初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生迅速掌握過(guò)關(guān)的方法

盧學(xué)剛

眾所周知，沒(méi)有組織學(xué)生層層過(guò)關(guān)的教學(xué)是不成功的教學(xué)。特別是語(yǔ)文教學(xué)，如果教師不注重檢查落實(shí)，學(xué)生的懶惰習(xí)氣一旦養(yǎng)成，最終將一無(wú)所獲。蔡林森校長(zhǎng)提出的“當(dāng)堂訓(xùn)練”和“堂堂清、日日清、周周清”其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是讓學(xué)生當(dāng)堂過(guò)關(guān)、盡早過(guò)關(guān)，不要讓學(xué)生把問(wèn)題或任務(wù)堆積起來(lái)最終過(guò)不了關(guān)，也沒(méi)法過(guò)關(guān)。下面我就結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)談一談怎樣才能使學(xué)生盡早過(guò)關(guān)。

一、目標(biāo)明確，量力而為，不貪多嚼不爛

我們一直強(qiáng)調(diào)，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要明確。只有目標(biāo)明確，才能有的放矢。初中語(yǔ)文篇目多，篇幅長(zhǎng)，每學(xué)期需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能非常多，我們不可能通過(guò)一兩節(jié)課來(lái)完成。這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)新課標(biāo)和單元教學(xué)的要求確定每一節(jié)課的重、難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)任務(wù)，分配給程度不同的學(xué)生。只有做到重點(diǎn)突出、長(zhǎng)文短教、當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)有興趣、記得牢，學(xué)有收獲；相反，一味追求面面俱到，必將勞而無(wú)獲。同時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)盡可能少而精，給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)、合作交流、鞏固提高的時(shí)間，也給自己留下檢查反饋的時(shí)間，否則就難以保證教學(xué)的效果。例如，我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《貓》一課時(shí)，除了自學(xué)檢查生字詞、把握課文主要內(nèi)容外，重點(diǎn)抓住第三只貓與前兩只貓?jiān)趤?lái)歷、外形、性情和在家中地位上的不同引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)跳讀來(lái)體會(huì)“我”對(duì)于第三只貓的亡失深感愧疚的原因，不需要再作過(guò)多的評(píng)析。

二、抓住“第一次”，加深體驗(yàn)，增強(qiáng)記憶

蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)“第一次學(xué)習(xí)新教材”的重要意義。我也認(rèn)為，“第一次學(xué)習(xí)新教材”對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更為重要。初中階段，隨著學(xué)習(xí)科目的增多，課余時(shí)間愈來(lái)愈少。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生理解、掌握的知識(shí)和技能很多，他們最好在第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)就當(dāng)堂完成，不能憑課后去鞏固記憶。這就需要教師提高授課藝術(shù)，通過(guò)課堂上的自主、合作、探究教給學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、展示分享培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法感興趣，加深他們對(duì)新教材的理解，從而提高理解記憶的效率。我認(rèn)為，每一篇課文后面的“研討與練習(xí)”都是教學(xué)的重點(diǎn)，如果教師不組織學(xué)生在課堂上開展探究性學(xué)習(xí)，只是讓他們抄一抄答案、死記硬背，他們?nèi)鄙偬骄窟^(guò)程中的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)很差。又如，文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)教材時(shí)，對(duì)課文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思沒(méi)有記住，不會(huì)翻譯句子，他們復(fù)習(xí)考試時(shí)也就很難寫對(duì)。

三、立足平時(shí)，學(xué)會(huì)和學(xué)生“斤斤計(jì)較”

我們的語(yǔ)文教學(xué)，平時(shí)是兩三天學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)生如果過(guò)不了關(guān)，那么到考試前一天復(fù)習(xí)兩三篇課文，學(xué)生又怎能過(guò)關(guān)？我們必須學(xué)會(huì)和學(xué)生“斤斤計(jì)較”，在平時(shí)對(duì)每一課的生字詞都組織學(xué)生聽寫，出錯(cuò)的及時(shí)更正；每一篇課文中要求背誦的段落、重點(diǎn)語(yǔ)句都要及時(shí)檢查，直至學(xué)生熟練背會(huì)為止；每一首要求背誦的古詩(shī)詞都讓學(xué)生會(huì)默寫，并把每一個(gè)字都寫對(duì)寫好；每一篇文言文的每一句話都要求學(xué)生會(huì)翻譯，直至能用自己的話準(zhǔn)確熟練地說(shuō)出來(lái)。我們不僅要注重檢查，還要學(xué)會(huì)一追到底，對(duì)不過(guò)關(guān)的學(xué)生限期過(guò)關(guān)，直到過(guò)關(guān)為止，不給任何學(xué)生造就偷懶的機(jī)會(huì)。可能有人會(huì)覺得，這樣做累死人，其實(shí)學(xué)生過(guò)關(guān)不見得都要教師親自去做，完全可以請(qǐng)小組長(zhǎng)幫忙，只要注重落實(shí)就可以了。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)千萬(wàn)不可累加，盡可能做到堂堂清、日日清，否則就根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)全員過(guò)關(guān)。周周清只能是對(duì)少數(shù)學(xué)生的無(wú)奈之舉。

四、關(guān)注個(gè)體差異，循序漸進(jìn)，不搞一刀切

學(xué)生的潛能有差異，因此他們掌握知識(shí)技能的方法、速度就會(huì)不同。教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，既要面向全體，又要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，分層布置，區(qū)別對(duì)待，確保優(yōu)秀生吃得飽，后進(jìn)生消化得了，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。即使這樣，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也往往不能按時(shí)完成，教師務(wù)必要有耐心，給他們適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，直至熟練過(guò)關(guān)為止。學(xué)生的學(xué)習(xí)得有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一開始不要給他們提太高的要求，特別是后進(jìn)生，應(yīng)當(dāng)任務(wù)少一點(diǎn)兒，簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒，使他們?cè)诟冻雠χ竽軌蝽樌^(guò)關(guān)。只有讓他們獲得心靈上的愉悅和滿足，才能增強(qiáng)他們的自信心。只有學(xué)生積淀的方法多了，才能找到快速理解記憶的竅門，才能提高他們掌握知識(shí)技能的速度。

五、建立臺(tái)賬，適當(dāng)激勵(lì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我加壓

語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，不能讓學(xué)生吃糊涂面，必須讓他們清清楚楚做事，明明白白做人。學(xué)生最怕記賬，也最喜歡記賬。只有讓他們看到自己的欠賬時(shí)他們才會(huì)著急，才會(huì)想方設(shè)法去彌補(bǔ)，去銷賬。也只有當(dāng)他們看到自己過(guò)了關(guān)的臺(tái)賬記錄時(shí)才會(huì)高興，甚至?xí)阉?dāng)做自豪和炫耀的資本。教師也只有針對(duì)學(xué)生的過(guò)關(guān)情況，建立臺(tái)賬，做好登記，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)時(shí)才會(huì)有憑有據(jù)，才能使全體學(xué)生信服，才能使學(xué)生時(shí)刻看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，增強(qiáng)自信，同時(shí)也鞭策了后進(jìn)生，有利于整體推進(jìn)。

（作者單位 河南省濟(jì)源市下冶鎮(zhèn)第二初中）

編輯 王團(tuán)蘭endprint