高校體育院系不同專項學生深度知覺差異性研究

程小毅++常為來

摘要：目的：通過實驗分析探討高校體育專業學生深度知覺差異性，為體育專業學生在體育學習、訓練、實踐過程中發展學生知覺能力，提高運動技能水平，提供理論參考。方法：以籃球、乒乓球、田徑等專修學生48人為實驗對象，利用EP503A深度知覺試儀進行單眼深度知覺準確性的測試。結果表明：體育專業學生和不同性別體育專業學生的深度知覺無差異。

關鍵詞：體育專業 大學生 深度知覺

0 引言

深度知覺又稱距離知覺或立體知覺，這是個體對同一物體的凹凸或對不同物體的遠近的反應，主要是通過單眼視覺活動實現[1]。在體育專業學生學習過程中，良好的深度知覺能力會直接影響學生的注意力；制約學生動作的準確性，影響學習動作的穩定性與協調性等等。而對于運動員來說，深度知覺無疑是必備的心理品質之一。1985年，季瀏指出，深度知覺是判斷客體間距離的知覺，是判斷人或事物與自己距離的能力，對籃球等技術來說非常重要，深度知覺直接影響著技術的發揮，投籃是否準確、傳球是否到位均與深度知覺能力有關[1]；2002年劉宏通過闡述足球運動員深度知覺的生理學基礎及其作用， 對影響運動員深度知覺的因素進行分析，為足球教學與訓練提出幾點提高足球運動員深度知覺準確性的訓練方法[2]。但不難看出以上關于體育專業學生對深度知覺的影響研究報道甚少。開展對體育專業學生對深度知覺影響的研究，會為他們在教學與訓練實踐過程中發展運動能力，提高運動技能水平，提供可以參考的理論依據[2]。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機抽取淮南師范學院2010級體育學院體育專業學生共計48人參加深度知覺實驗測試，其中籃球專項17人，田徑專項15人（男生14人女生1人），乒乓球專項16人（男生9人女生7人）。

1.2 研究方法

1.2.1 實驗法。①儀器：采用EP503A深度知覺試儀。②時間：為了排除時間誤差和疲勞誤差，實驗均在下午進行。③步驟：學習使用深度知覺儀，被試坐在儀器前面2米，頭部位置固定，通過觀察孔只能看到儀器內部三根立住的中間部分。明確變異刺激與標準刺激，先由主試將變異刺激調到某一位置，然后由被試根據觀察，自由調整到他認為與兩根標準刺激在一個平面上為止。主試記錄誤差。在單眼視覺的情況下，進行5次試驗，求出5次的平均結果。主試仔細記錄實驗結果，換被試繼續實驗。

1.2.2 文獻資料法。查閱近幾年來與運動員深度知覺能力相關的文獻資料和書籍，完成文獻收集工作，查閱相關論文15篇，閱讀相關論文書籍5本。為本研究奠定理論基礎。

1.2.3 對比分析法。對不同專修課程學生和性別學生的實驗所測數據進行對比分析。

1.2.4 數理統計法。利用SPSS統計處理程序將所有數據進行獨立樣本t檢驗，用平均值和標準差進行共變量統計學分析，再進行相關性分析，顯著差異設置p小于0.05。

2 實驗結果與分析

2.1 籃球專修課程與乒乓球專修課程學生深度知覺對比分析

籃球屬于同場對抗性的運動項目，深度知覺能力對運動員來說非常重要，其場上的運動都是以球為中心展開的，運動員隨時需要通過準確的觀察來采取有效地動作，完成防守、跑位、傳球和投籃等動作。乒乓球是一項隔網對抗的項目，但同樣需要通過準確的判斷對方來球的方向、旋轉、力度，來做出相應的動作?？梢哉f，深度知覺的能力對這兩個項目都具有重要的意義。

在對17名籃球專項和16名乒乓球專項學生進行試驗后，對所得數據進行統計分析后的結果如表1所示。求得籃球項目的平均值和方差分別是0.85和0.34，乒乓球項目的平均值和方差分別是1.43和0.76，再由T值與P值可知，籃球和乒乓球專修課程學生深度知覺能力無明顯差異。

表1 籃球專修課程與乒乓球專修課程學生深度知覺對比分析

2.2 籃球專修課程與田徑專修課程學生深度知覺對比分析

田徑運動時一項由跑、跳、投組合的綜合性項目，在進行運動時，運動員身體肌肉的本體感覺、運動員對器械的穩定性、對跑跳過程中身體的控制以及視覺分析都對運動成績起著至關重要的作用。

在對17名籃球專項學生和15名田徑學生進行測試實驗后，對所得數據進行統計分析后的結果如表2所示。求得籃球專項的平均值和方差分別是0.85和0.34，田徑專項的平均值和方差分別是1.13和0.43，再由T值與P值可知，籃球和田徑專修課程學生深度知覺能力無明顯差異。

表2 籃球專修課程與田徑專修課程學生深度知覺對比分析

2.3 乒乓球專修課程與田徑專修課程學生深度知覺對比分析

同時我們又對乒乓球專項和田徑專項的學生進行對比分析，對所得數據進行統計分析后的結果如表3所示。求得乒乓球的平均值和方差分別是1.43和0.76，田徑的平均值和方差分別是1.13和0.43，再由T值與P值可知，乒乓球和田徑專修課程學生深度知覺能力無明顯差異。

表3 乒乓球專修課程與田徑專修課程學生深度知覺對比分析

2.4 不同專修課程學生性別深度知覺對比分析

如表4所示，使用了31名被試，男生23人，女生8人。最后求得男生的平均值和方差分別是0.55和0.50，女生的平均值和方差分別是1.34和0.79，再由T值與P值可知，男生和女生專修課程學生深度知覺能力無明顯差異。

表4 不同專修課程學生性別深度知覺對比分析

3 結論與建議

3.1 結論

實驗結果表明，不同專項體育專業學生和不同性別體育專業學生的深度知覺無差異性，這說明深度知覺的好壞與運動技能水平之間存在相關關系，并也說明長期的專項訓練和比賽可能對提高深度知覺能力有所幫助。

3.2 建議

深度知覺的訓練方法可以通過傳接球練習來實行；深度知覺的訓練要注重教練員或體育老師在這方面的引導， 可以利用各種信號，如手指、竹竿結合球進行練習，加強眼睛的觀察能力；深度知覺能力的提高，是一個漸進性的過程，需要運動員或體育者持之以恒，保持一份熱情，為達目的不斷努力奮斗。

參考文獻：

[1]張麗艷.高師體育院系不同專項選修班學生運動知覺的研究[D].東北師范大學，2006.5：5.

[2]關濤.不同運動強度下大學生運動知覺能力變化特點的研究[D].東北師范大學，2006.5：4.

[3]雷玉翠，馬文保.對體育發展和人的全面發展的價值思考[J].價值工程，2012（17）.

[4]張鳳麗.當前中國體育的現狀和發展趨勢及其與和諧社會的內在關系[J].價值工程，2013（21）.

[5]葛馀輝.南昌高校開設休閑體育專業的可行性[J].研究中小企業管理與科技（下旬刊），2013（12）.

[6]閆志輝.赤峰學院體育與非體育專業大學生運動知覺特點比較研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012（14）.

[7]張守忠，蘇慶富，劉剛.中國女子冰壺四壘運動員專項認知能力特征研究[J].體育科技文獻通報，2012（10）.

基金項目：

安徽省體育社會科學研究項目重點項目編號：（ASS2012119）。

作者簡介：程小毅（1979-），女，陜西戶縣人，講師，碩士，體育教學與訓練；常為來（1974-），男，安徽蚌埠人，副教授，碩士，體育教學與訓練。endprint