上好小學手工課的三點思考

張翠蘭

小學生的特點是好新、好動、好勝又好學。針對這一年齡上的特點，在他們接受教育，尤其是動手操作能力教育時，要適合他們自己的特點。在小學階段開展手工制作，能夠引起孩子們的興趣。但是如何能夠結合他們的年齡特點，集知識性、趣味性、教育性于一體這是我們從教者需認真研究的，為此我總結如下。

一、激發興趣是前提

興趣是促進學生創造性思維的推動力，如果一個孩子對這一領域不感興趣，那么再精彩的內容對于他來說也只能是折磨。我在教學中抓住了這一特點，充分激發了學生手工制作的興趣。學生在制作收工時是快樂的。于是我得出這樣的結論：教師要善于把學生強烈的愿望轉化為學習動機，使其帶著濃厚的興趣參與到教學中來，在愉快的情緒中去獲取新知識，能收到預想不到的效果。

二、教師引導是關鍵

要使學生既能學好知識，又能掌握技能，就必須把學生引入教學活動中去，把他們當作學習的主人，把學習的主動權交給學生。在學生手工制作中，更應體現實踐第一的思想，大膽讓學生進行自我制作。我在教學中，注意采取多變的教法，體現從易到難的教學層次，放手讓學生實踐。只有做好相應的引導才能對孩子進行規范、正確的積極引導。

三、鼓勵評價是動力

小學生手工課的教學目的是通過勞動實踐來實現的，而勞動熱情直接影響著手工制作的程度和質量。我們常常說好孩子是夸出來的，這話不假。教師對孩子的及時鼓勵會增強他們繼續堅持下去的信心，增強榮譽感。所謂“重賞之下，必有勇夫”，教師要不吝嗇語言，要善于對學生進行表揚和獎勵。在引導學生進行手工制作時，可以對學生的手工制作進行展評，評出一、二、三等獎。當學生看到自己的手工制作獲獎時，無限自信。

愛因斯坦和他的那個小板凳的故事，是非常發人深省的，也是我們為師者應該仔細研究的問題。女教師的鼓勵和寬容奠定了他成為大發明家的最終基礎。

總之，在教學中利用多種方法，可以極大地引起學生的興趣，激發學生的求知欲望，這是提高教學質量、完成教學任務的關鍵，也是我們教育者要研究的重大課題。

（作者單位 吉林省延吉市朝陽川鎮太陽學校）