高中化學(xué)必修教材與選修教材銜接的具體對(duì)策探析

李金娜

摘 要：新課改之后，高中化學(xué)被分成了必修和選修兩部分，化學(xué)知識(shí)被分塊之后，一方面促進(jìn)了知識(shí)的系統(tǒng)和分類學(xué)習(xí)，另一方面也對(duì)老師提出了更高的要求，如何做到必修和選修知識(shí)的銜接是高中化學(xué)教學(xué)面臨的一個(gè)不可忽視的問題，也是很多課程專家、教師一直探討的問題，將詳細(xì)分析高中化學(xué)必修和選修課程之間存在的問題及做好課程銜接的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；必修教材；選修教材；教學(xué)銜接

一、高中化學(xué)必修和選修教材銜接教學(xué)的現(xiàn)狀

在高中課程實(shí)現(xiàn)新課改之后，化學(xué)教材被分成了必修和選修兩部分，各個(gè)部分都有自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。必修教材更加注重對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單易懂，主要側(cè)重于知識(shí)的廣度，選修教材的內(nèi)容是對(duì)必修教材的深化和擴(kuò)展，難度較大、學(xué)科體系復(fù)雜，側(cè)重于知識(shí)的深度，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的拔高和適用于高水平化學(xué)知識(shí)人才的培養(yǎng)。由于二者內(nèi)容的差距較大，給老師在教授課程中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的銜接造帶來了很大的挑戰(zhàn)。首先，必修教材和選修教材的知識(shí)跨度較大，不容易把握知識(shí)的銜接。必修和選修的內(nèi)容走了兩個(gè)極端，對(duì)于較大多數(shù)學(xué)生來說，不利于對(duì)知識(shí)的分層逐級(jí)學(xué)習(xí)，對(duì)于老師來說，不容易把握知識(shí)銜接的正確方法，易形成“一竿子插到底”的教學(xué)模式。其次，必修教材的知識(shí)滿足不了選修教材的要求。必修內(nèi)容的知識(shí)注重對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容比較淺顯，選修課主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的拔高和拓展，由于難度差異較大，學(xué)生通常在掌握了必修課基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，仍實(shí)現(xiàn)不了對(duì)選修課知識(shí)的消化吸收。最后，很多高中化學(xué)老師由于沒有實(shí)施新課改的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)必修和選修的銜接把握不到位，很容易在必修教學(xué)中加入選修教材的知識(shí)，不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)增加了難度，而且加重了自身的教學(xué)任務(wù)，且實(shí)現(xiàn)不了必要的教學(xué)效果。

二、實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)必修教材和選修教材銜接的具體對(duì)策

針對(duì)實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)必修教材和選修教材銜接的教學(xué)要求，結(jié)合教學(xué)專家的分析研究成果，特提出了如下銜接對(duì)策：

1.明確高中化學(xué)必修和選修教材的內(nèi)容和教學(xué)要求是實(shí)現(xiàn)教材銜接的基礎(chǔ)

高中化學(xué)的必修教材的知識(shí)具有基礎(chǔ)性，對(duì)必修教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求也只是要求學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。選修課的內(nèi)容比必修課的知識(shí)更深?yuàn)W、更細(xì)，也更加注重對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，選修課的教學(xué)要求是在發(fā)展學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的多元化。在教學(xué)實(shí)踐中，很多老師由于對(duì)教材的教學(xué)目標(biāo)沒有明確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了在授課時(shí)必修和選修教材的內(nèi)容穿插進(jìn)行，在必修中加入選修課的知識(shí)，模糊了必修課的教學(xué)要求。因此，高中化學(xué)老師在授課前要對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整體的梳理，根據(jù)必修和選修的教學(xué)要求制訂教學(xué)教案。根據(jù)教材知識(shí)和教學(xué)要求的差異性，使用不同的教學(xué)方法，找準(zhǔn)必修和選修的知識(shí)銜接口，實(shí)現(xiàn)必修和選修教材的銜接。

2.對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行全局梳理，分類規(guī)劃，區(qū)分新舊

必修和選修教材的知識(shí)并不是完全沒有聯(lián)系的，相反兩本教材之間存在大量的重復(fù)知識(shí)。但是，不同的知識(shí)出現(xiàn)在不同的教材中，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也不一樣，在選修教材中，對(duì)重復(fù)知識(shí)理解和掌握比選修教材的要求更高。對(duì)于學(xué)生而言，需要重新學(xué)習(xí)選修課的舊知識(shí)，不僅沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行新的領(lǐng)悟，也浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，因此老師需要對(duì)選修課中的知識(shí)進(jìn)行分類規(guī)劃。在化學(xué)教學(xué)中，老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)在不同教材中的呈現(xiàn)方式，溫習(xí)舊知識(shí)并對(duì)舊知識(shí)提出選修教材的新要求，從而達(dá)到溫故而知新。在對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)回顧消化吸收的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而使新舊知識(shí)達(dá)到完美的銜接。老師一定要在學(xué)生做好對(duì)舊課程知識(shí)的充分理解之后，再開始講授新的化學(xué)知識(shí)，新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力要有所側(cè)重，從而達(dá)到新舊知識(shí)的融合，使學(xué)生在打好必修課的基礎(chǔ)知識(shí)之后，再來學(xué)習(xí)選修課的新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)化學(xué)必修教材和選修教材的銜接。

3.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂不同的銜接方案

不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生具有不同的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)老師來說就不能采取相同的教學(xué)方法。有的學(xué)生具有較強(qiáng)的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而有的學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解僅僅限于基礎(chǔ)知識(shí)，很多高中學(xué)校為了提高高考上線人數(shù)，早早就對(duì)學(xué)生劃分了班級(jí)，開展重點(diǎn)與非重點(diǎn)培養(yǎng)模式。對(duì)于重點(diǎn)班的學(xué)生，由于化學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，老師可以在必修教材中加入選修教材的內(nèi)容，“一竿子插到底”的教學(xué)方法對(duì)這部分學(xué)生來說事半功倍。對(duì)于普通班的學(xué)生，老師則要把握好教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生對(duì)必修知識(shí)的掌握情況來決定對(duì)選修知識(shí)的銜接度，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效率的最大化。

總之，高中化學(xué)的必修與選修教材正是針對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的多樣化而設(shè)定的，它在為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供新方法的同時(shí)，也對(duì)高中化學(xué)老師帶來了很大的挑戰(zhàn)。老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況控制教學(xué)的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與拔高知識(shí)的良好銜接，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教材新課改的目的。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 甘肅省敦煌市七里鎮(zhèn)青海油田第一中學(xué)）