教與學(xué)思與改

劉春艷

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算機(jī)課程作為高考范圍之外的邊緣學(xué)科，一直沒(méi)有得到老師、學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)太多的重視和關(guān)注。但從新課程提出以后，計(jì)算機(jī)課程面臨著比較大的改革，新課程中所需要體現(xiàn)出來(lái)基礎(chǔ)性、綜合性以及操作性能力不能只是通過(guò)簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，更多的是強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決以及創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

關(guān)鍵詞：新課程；計(jì)算機(jī)；課程質(zhì)量；思改

對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師抓好課程質(zhì)量、增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育的時(shí)效性是刻不容緩的一件事情。尤其是中職學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)層次各不相同，必須要從不同的角度、利用不同方法進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在筆者針對(duì)自己四年多從事計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及所遇到的問(wèn)題，談一談對(duì)新課程計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、備內(nèi)容：簡(jiǎn)單易懂，激發(fā)興趣

在有限的課堂內(nèi)，必須要緊扣教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服教學(xué)中的隨意性，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。如，在教學(xué)“Office 2010”的“Word”的內(nèi)容中的“文本框設(shè)置”這一節(jié)，怎么樣的構(gòu)思能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能在一節(jié)課里讓學(xué)生把這些內(nèi)容學(xué)會(huì)呢？在上課之前，我先編排了一張“報(bào)紙”，其格式有：文本框、自選圖形、表格、剪貼畫(huà)、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，上課的時(shí)候就準(zhǔn)備好文章、圖片等材料，簡(jiǎn)單講述步驟，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手，完成以后對(duì)比一下兩者之間的區(qū)別，然后再進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。再如，Word文檔的邊框與底紋設(shè)置時(shí)，若單純地給文章內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用比較活潑的教法，例如讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好制作一張賀卡或者邀請(qǐng)卡，把邊框底紋背景等內(nèi)容融入賀卡制作，便可引發(fā)學(xué)生更多的想象和更強(qiáng)的動(dòng)手欲望。

這樣明朗地教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。最后，在分析作品時(shí)再明確強(qiáng)調(diào)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出重點(diǎn)難點(diǎn)。只有明確了目標(biāo)，才能有效、合理地安排每堂課的講授內(nèi)容，否則一切將是盲目的。

二、營(yíng)造良好的課堂氛圍

計(jì)算機(jī)課程由于隨社會(huì)信息化的快速發(fā)展，許多內(nèi)容都在不斷更新，教師和學(xué)生之間的代溝也就在不斷加深。所以要及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向及其想法，掌握溝通的主動(dòng)權(quán)，并把握溝通時(shí)機(jī)，注意方式。一方面，不要把自身的消極情緒帶進(jìn)課堂。另一方面，對(duì)計(jì)算機(jī)課堂內(nèi)的突發(fā)事件，教師既要能駕馭自己的情緒，又要避免局面失控，并且在較短的時(shí)間內(nèi)恰如其分地靈活處理。

三、變模式：互動(dòng)課堂，印象深刻

美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問(wèn)題”。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。所以要改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的灌輸模式。新課程背景下的計(jì)算機(jī)課堂上應(yīng)該逐漸采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、興趣教學(xué)法、比喻教學(xué)法、操作實(shí)踐法、游戲?qū)W習(xí)法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為輔助。學(xué)生占主動(dòng)地位，教師充當(dāng)引導(dǎo)作用，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)這件苦差事演變?yōu)橐钥酁闃?lè)，苦中得樂(lè)，同時(shí)也要認(rèn)清學(xué)生的知識(shí)差距，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法，以利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種老師勸學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的階段。老師不教，學(xué)生不愿意花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，這就與新課程的利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的宗旨相背離。例如，在講《文字信息處理》時(shí)，采用觀看中小學(xué)電腦制作優(yōu)秀版報(bào)作品，讓學(xué)生去分析其中文字信息處理時(shí)所需要注意的文字、段落格式、簡(jiǎn)單圖片的排版以及界面美化等問(wèn)題。然后將一幅作品作為典型來(lái)做實(shí)例分析。學(xué)生具體操作時(shí)，提供各種素材，讓他們?cè)O(shè)計(jì)完成自己的版報(bào)作品。操作中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生遇到了許多問(wèn)題，例如各種圖形的輸入、圖片的擺放等問(wèn)題，許多學(xué)生為了完成作品。用百度，問(wèn)同學(xué)，慢慢開(kāi)始了丟掉老師的自學(xué)之旅。

四、使用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師目前一直作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)可以采用多樣化的評(píng)價(jià)手段，計(jì)算機(jī)課程由于其具有上機(jī)操作特殊性，老師的評(píng)價(jià)方法也就有了課堂提問(wèn)、作業(yè)檢查、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組合作能力等方面。所以，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程可以采取類(lèi)似于成長(zhǎng)記錄袋的方法，將每一位同學(xué)的創(chuàng)新想法、日常作業(yè)、作品等內(nèi)容收集起來(lái)，記錄這位學(xué)生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)軌跡，而不要一味地采用一考定分?jǐn)?shù)、定能力的做法。

評(píng)價(jià)時(shí)多采用一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，肯定同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新的部分。當(dāng)然，一些做得不足的地方也應(yīng)該指出，但是在方式方法上要注意不要直接批評(píng)，可以采取迂回戰(zhàn)術(shù)給予適當(dāng)?shù)奶嵝选Ｍ瑫r(shí)，我們可以建立學(xué)生自我課程評(píng)價(jià)的體系使他們真正融入課程的教學(xué)中去，并能夠及時(shí)修正自己學(xué)習(xí)上的毛病和問(wèn)題，也只有在不斷反思和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們的學(xué)生才會(huì)不斷成長(zhǎng)起來(lái)。

總之，在新課程理念提出之后，如何提出應(yīng)用更好的教學(xué)構(gòu)思、策略才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力的理念，這就需要我們廣大計(jì)算機(jī)教師端正自己的思想，擺正自己的位置，在今后計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中努力做到在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新。

（作者單位 廣東省茂名市高州市第五中學(xué)）