教與學思與改

劉春艷

摘 要：長期以來，計算機課程作為高考范圍之外的邊緣學科，一直沒有得到老師、學生、學校、家長太多的重視和關注。但從新課程提出以后，計算機課程面臨著比較大的改革，新課程中所需要體現出來基礎性、綜合性以及操作性能力不能只是通過簡單傳統的教學來實現，更多的是強調問題解決以及創新實踐的能力。

關鍵詞：新課程；計算機；課程質量；思改

對于計算機教學，教師抓好課程質量、增強計算機教育的時效性是刻不容緩的一件事情。尤其是中職學校，學生的基礎層次各不相同，必須要從不同的角度、利用不同方法進行教學。現在筆者針對自己四年多從事計算機課程教學的實踐經驗以及所遇到的問題，談一談對新課程計算機課堂教學的幾點看法。

一、備內容：簡單易懂，激發興趣

在有限的課堂內，必須要緊扣教材，找準重點、難點，克服教學中的隨意性，增強教學的針對性。如，在教學“Office 2010”的“Word”的內容中的“文本框設置”這一節，怎么樣的構思能激發學生的興趣，又能在一節課里讓學生把這些內容學會呢？在上課之前，我先編排了一張“報紙”，其格式有：文本框、自選圖形、表格、剪貼畫、藝術字等方面的內容，上課的時候就準備好文章、圖片等材料，簡單講述步驟，然后讓學生自己動手，完成以后對比一下兩者之間的區別，然后再進行分析，強調重點。再如，Word文檔的邊框與底紋設置時，若單純地給文章內容進行設定，會使學生感到枯燥乏味，激發不了學生的學習興趣。采用比較活潑的教法，例如讓學生根據自己的喜好制作一張賀卡或者邀請卡，把邊框底紋背景等內容融入賀卡制作，便可引發學生更多的想象和更強的動手欲望。

這樣明朗地教學，能提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，增強教學效果。最后，在分析作品時再明確強調該節課的教學目標，提出重點難點。只有明確了目標，才能有效、合理地安排每堂課的講授內容，否則一切將是盲目的。

二、營造良好的課堂氛圍

計算機課程由于隨社會信息化的快速發展，許多內容都在不斷更新，教師和學生之間的代溝也就在不斷加深。所以要及時了解學生的動向及其想法，掌握溝通的主動權，并把握溝通時機，注意方式。一方面，不要把自身的消極情緒帶進課堂。另一方面，對計算機課堂內的突發事件，教師既要能駕馭自己的情緒，又要避免局面失控，并且在較短的時間內恰如其分地靈活處理。

三、變模式：互動課堂，印象深刻

美國教育家布魯巴克認為：“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則，就是學生自己提出問題”。提出一個問題比解決一個問題更重要。所以要改變“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的灌輸模式。新課程背景下的計算機課堂上應該逐漸采用任務驅動法、興趣教學法、比喻教學法、操作實踐法、游戲學習法等教學方法，以學生為主體，教師為輔助。學生占主動地位，教師充當引導作用，在教學中引導學生把學習這件苦差事演變為以苦為樂，苦中得樂，同時也要認清學生的知識差距，因地制宜，因勢利導，選擇合適的教學方法，以利于學生的個性發展。

當前的計算機課程對于學生來說，是一種老師勸學生來學習的階段。老師不教，學生不愿意花時間和精力去學習，這就與新課程的利用所學知識解決現實問題的宗旨相背離。例如，在講《文字信息處理》時，采用觀看中小學電腦制作優秀版報作品，讓學生去分析其中文字信息處理時所需要注意的文字、段落格式、簡單圖片的排版以及界面美化等問題。然后將一幅作品作為典型來做實例分析。學生具體操作時，提供各種素材，讓他們設計完成自己的版報作品。操作中，我發現許多學生遇到了許多問題，例如各種圖形的輸入、圖片的擺放等問題，許多學生為了完成作品。用百度，問同學，慢慢開始了丟掉老師的自學之旅。

四、使用合理的教學評價

教師目前一直作為教學評價的主體，在實施教學評價時可以采用多樣化的評價手段，計算機課程由于其具有上機操作特殊性，老師的評價方法也就有了課堂提問、作業檢查、學生自我評價、小組合作能力等方面。所以，我認為計算機課程可以采取類似于成長記錄袋的方法，將每一位同學的創新想法、日常作業、作品等內容收集起來，記錄這位學生計算機課程學習的成長軌跡，而不要一味地采用一考定分數、定能力的做法。

評價時多采用一些鼓勵性的話語，肯定同學們的優點和創新的部分。當然，一些做得不足的地方也應該指出，但是在方式方法上要注意不要直接批評，可以采取迂回戰術給予適當的提醒。同時，我們可以建立學生自我課程評價的體系使他們真正融入課程的教學中去，并能夠及時修正自己學習上的毛病和問題，也只有在不斷反思和評價的過程中，我們的學生才會不斷成長起來。

總之，在新課程理念提出之后，如何提出應用更好的教學構思、策略才能真正達到培養學生的信息素養，具備解決實際問題的能力的理念，這就需要我們廣大計算機教師端正自己的思想，擺正自己的位置，在今后計算機課堂教學中努力做到在“思”中學，在“改”中探索，在探索中發展和創新。

（作者單位 廣東省茂名市高州市第五中學）