淺談初高中地理教學的銜接

劉村巖

隨著高一地理教學工作的逐步展開，我逐漸發現有很多學生反映高中地理非常難學，甚至比數理化還難，而且不知道如何開展下一步的地理課程的學習，對地理學習的興趣和動力慢慢減弱。我看在眼里，急在心里。于是，我積極與不同學習基礎和層次的同學進行了深入的地理學習的交流，探討了初中地理學習的過程和特點，并總結了他們高中地理學習的感受，然后發現，表面上是很多學生認為高中地理尤其是自然地理部分的知識難懂的問題，其實本質上的問題在于沒有適時完成由初中到高中的角色轉變，也就是兩個階段的地理學習的銜接存在問題。那么，為什么會出現這個問題，并且如何有針對性地做好初高中的地理教學的銜接問題。經過我的深入思考與實踐，現淺談一下自己的粗淺的想法。

一、原因探討與分析

通過與學生的交流，我清楚地感受到，很多學生在他們的潛意識里一直認為地理有別于語數外等科目只是一門小副科，因為在他們看來初中地理不過是記記背背就可以的，即便是初二階段的地理水平測試考前突擊一下就可以得到一個不錯的分數。因此，在平時學習中沒有引起足夠的重視，學習不系統，導致地理基礎知識普遍薄弱。再加上高一自然地理部分相對抽象，對于地理思維能力要求較高就使得他們舉步維艱，無從下手。于是，作為教師，我們要采用行之有效的措施幫助他們完成銜接和轉變。

二、做好銜接的幾點措施

我們必須看到，絕大部分的高一學生因為年齡的緣故，思維能力還未成熟，因此，在他們進行初高中的角色轉變中我們教師要做好合理的引導并幫其初中與高中地理知識的銜接就顯得非常重要。下面，淺談下自己的一些粗淺認識。

1.精心備課，上好高中第一節地理課

高中第一節地理課至關重要。因為第一節課不僅可以使學生們認識到高中地理學習的特點，而且還可以激發他們學習高中地理的興趣，為以后的地理教學做好鋪墊。因此，在課前我做了認真的準備，課上向學生介紹了初高中地理在組成和特點上的不同以及初高中地理要求的差異，使他們改變了原來偏頗的認識，在思想上有了初步的準備，初步了解到要想學好高中地理就要轉變思想和方法。同時，聯系生活實際列舉一些生活實例，比如為什么陰天的夜晚更溫暖，地震等地質災害發生時如何逃生等問題激發學生地理學習的興趣。

2.采用有針對性的教學方法

教學中要著力引導學生變被動為主動，更多地采取啟發式的教學方法。啟發、激發學生主動學習、引導學生從本質上理解所學內容。要了解《普通高中地理課程標準》和教材，同時也要了解《義務教育地理課程標準》和學生學情，這樣才能完整地把握學科體系，高屋建瓴，對整個學科知識體系，做到心中有數。另外，要充分了解學情，可采取課堂提問、問卷調查或進行針對性測驗等方式進行。把學生普遍反映、暴露的問題記錄下來，隨時掌握學生的學習情況。通過調查研究掌握學生的學習的情況后，對普遍存在的問題要徹底解決。例如，很多新生對《地球和地圖》內容掌握不牢，一些概念混淆不清，這些重點問題，要徹底解決，特別是經緯線、經緯度知識。

3.理論聯系實際，激發學習興趣和探究熱情

興趣是最好的老師。對于高一學生學習地理尤為重要。但是，我認為興趣的培養要滲透到平時的教學過程中。在課堂教學中，可以結合相關課本知識，多聯系生活實際，啟迪學生思維，開闊學生視野。如大氣逆輻射，可以結合寒潮到來時，如何防止作物凍傷等實例入手提出問題，然后引導學生思考、分析、討論，這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關知識，還能夠激發學生的求知欲和探索精神，從而達到了培養能力，提高興趣的目的。

以上只是我的一些認識和分析，但是，我認為初高中地理學習的銜接對于整個高中地理的學習來講至關重要，只有我們教師根據學生實際，采取合理有效的措施，才能使學生完成由初中向高中地理學習的重要轉變，從而保證我們地理教學工作的順利展開。

（作者單位 山東省新泰市新汶中學）