新課改下初中語文課堂教學(xué)有效性提升策略探究

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，廣大初中語文教師都較為重視提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)如何提高語文教學(xué)質(zhì)量，論述了課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：初中語文；課題教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)的有效性，主要是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠有所提高和收獲，達(dá)到自身的最大進(jìn)步。主要表現(xiàn)為：認(rèn)知方面，掌握更多的知識(shí)與能力；情感方面，提高學(xué)習(xí)興趣，具有更高的學(xué)習(xí)積極性。初中語文教師應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，考慮怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

一、制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

只有制訂有效的教學(xué)目標(biāo)，才能保證課堂教學(xué)的有效性。設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)，最重要的就是做到準(zhǔn)確和明確。首先教師應(yīng)該確定在一節(jié)課當(dāng)中，只需學(xué)生作一般了解的知識(shí)有哪些，要求學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)應(yīng)用的知識(shí)有哪些，在聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力訓(xùn)練當(dāng)中，本節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面，要求學(xué)生達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等，這些教學(xué)目標(biāo)都要在方案當(dāng)中詳細(xì)體現(xiàn)。針對(duì)一個(gè)教學(xué)課題，教師不但要考慮使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，也要考慮到教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)、教材的應(yīng)用，以及課堂練習(xí)等，審查制訂的教學(xué)目標(biāo)是否涵蓋了全部內(nèi)容，是否緊緊圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的三條線，審查課堂練習(xí)是否照顧到了每一個(gè)學(xué)生。

二、確定衡量有效性課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

打造高效的語文課堂，首先應(yīng)該明確有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，分析語文課堂是否高效，主要就是看其是否使三維目標(biāo)能夠統(tǒng)一發(fā)展。在一般意義上講，課堂教學(xué)的有效性就是指學(xué)生在接受教師的教學(xué)后，學(xué)習(xí)成績是否得到了提高，學(xué)習(xí)方面是否有很大進(jìn)步。主要表現(xiàn)為：認(rèn)知方面，掌握了更多的知識(shí)與能力；情感方面，提高了學(xué)習(xí)興趣，具有更高的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)習(xí)方法方面，使學(xué)生掌握了先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。分析學(xué)生是否進(jìn)步，不但要考慮到學(xué)生知識(shí)的掌握情況，而且應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維。實(shí)際上，有效的語文課堂教學(xué)就是不斷提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)，注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。

三、探究實(shí)施有效性課堂教學(xué)的措施

我國某位教育家曾經(jīng)說過：“教學(xué)雖然有一定的方法，但沒有固定的方法，主要教學(xué)目的就是為了使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法?！眲?chuàng)設(shè)有效的語文課堂，不但要求教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且要求教師能夠準(zhǔn)確控制教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該準(zhǔn)確運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氣氛，使學(xué)生積極與教師、同學(xué)、教材對(duì)話，再加上教師適時(shí)的指導(dǎo)與提問，保證學(xué)生探究方向的正確性。要求教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如，識(shí)字和寫字主要訓(xùn)練學(xué)生美的感受；閱讀教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的情感；寫作教學(xué)重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生不斷積累知識(shí)和準(zhǔn)確應(yīng)用語言?？傊?，在語文教學(xué)中，不但重視教給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要重視學(xué)生的思想教育，充分展現(xiàn)語文科目的工具性特點(diǎn)。

四、創(chuàng)建輕松和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步與發(fā)展，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績緊密相關(guān)，課堂評(píng)價(jià)的有效性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷提高，對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視，有利于形成有效課堂。教師的表揚(yáng)與批評(píng)，可以使學(xué)生的情感得到發(fā)展；教師的適時(shí)指點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力，可以幫助學(xué)生找到準(zhǔn)確的解題思路。教師的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生得到鼓舞，可以使一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造讓全班同學(xué)共享，可以使學(xué)生及時(shí)反思自己的言行，對(duì)于本身存在的錯(cuò)誤及時(shí)改正。當(dāng)教師肯定學(xué)生的微小進(jìn)步時(shí)，學(xué)生會(huì)鼓足前進(jìn)的風(fēng)帆。學(xué)生的爭論也會(huì)提高學(xué)生的思維能力。因此教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，即使是批評(píng)學(xué)生，也要運(yùn)用學(xué)生能夠接受的語言，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)運(yùn)用形象的語言，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，勇于自主探索知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)取心，提高學(xué)習(xí)效率。

五、提高學(xué)生參與活動(dòng)的有效性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)中的一切因素都應(yīng)該圍繞學(xué)生去組織。但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師在上課前，已經(jīng)準(zhǔn)備好了課件，已經(jīng)規(guī)定好了各個(gè)教學(xué)步驟，雖然課堂當(dāng)中學(xué)生也在積極地討論問題、研究問題，但如果學(xué)生的研究與教師設(shè)定的教學(xué)步驟不符，教師則應(yīng)迅速運(yùn)用各種手段將學(xué)生引到自己設(shè)定的教學(xué)步驟當(dāng)中來。研究這些課堂的表面，課堂教學(xué)當(dāng)中氣氛也很活躍，學(xué)生討論也很積極，但細(xì)細(xì)分析就可以看到，課堂的主動(dòng)權(quán)仍然被教師牢牢地掌握在手中。具體表現(xiàn)就是：很多教師在上課前就已經(jīng)將設(shè)計(jì)的習(xí)題、學(xué)生討論的結(jié)論寫在了黑板上，到了哪一個(gè)教學(xué)步驟，就展示哪一部分的內(nèi)容。這種課堂設(shè)計(jì)，沒有考慮到學(xué)生的主體地位，在設(shè)計(jì)時(shí)將學(xué)生放在了一旁，將教師的思想作為主導(dǎo)思想，學(xué)生變成了教師完成任務(wù)的工具。有效的語文課堂應(yīng)該是師生、生生之間的有效互動(dòng)，教師應(yīng)該善于運(yùn)用學(xué)生的反饋信息，靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生置疑并加以引導(dǎo)，真正將學(xué)生放在教學(xué)的核心地位。

六、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法

在實(shí)際語文教學(xué)過程中，教師常常會(huì)遇到一些意想不到的事情，如，在提問時(shí)，學(xué)生站起來卻什么也不說，只是緊張地站在那里；有的學(xué)生在回答問題時(shí)離題太遠(yuǎn)，引起同學(xué)們的嘲笑，那么教師在遇到這種情況時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？這就要求教師應(yīng)該靈活機(jī)智，有時(shí)一句解嘲的話就能給學(xué)生以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生順利回答問題，解決方法就在于教師的靈活掌握。

教學(xué)過程就是師生共同學(xué)習(xí)、共同研究的過程，在問題得到解決的過程中教師和學(xué)生同時(shí)得到提高。所以，提高語文課堂教學(xué)的有效性，可以促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展，是時(shí)代發(fā)展的要求，可以提高語文課堂教學(xué)效率，所以，建設(shè)有效的語文課堂非常重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪世強(qiáng).初中語文課堂教學(xué)的有效性初探[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2010.

[2]王華.合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 提高課堂教學(xué)的有效性[J].新課程：教研，2010.

[3]戴嬌微.讓語文課堂更“閃亮”[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010.

作者簡介：張桂香，1972年5月出生，女，漢族，山西省洪洞縣人。1992年畢業(yè)于山西師大漢語言專業(yè)，現(xiàn)工作單位：山西省洪洞縣洪洞體校，職稱：中一，學(xué)士學(xué)位，研究方向：語文。

（作者單位 山西省洪洞縣洪洞體校）