淺談新課改中的語文課堂教學

范亞蘋

摘 要：在全面推行素質教育的新時期，對語文課堂教學提出了迫切要求。課堂教學不再以單純的灌輸方式施教，所要解決的問題不全是要求學生掌握什么，而是要讓學生在理解的基礎上學會怎樣去學習。所以，課堂教學的目的是以多元化的教學方法，以拋磚引玉的教學方式讓學生轉換邏輯思維方式，讓他們建立多維的思維方式，充分發揮他們的潛能，促進他們整體素質的提高。這就說明課堂教學改革勢在必行，這也要求教師必須改革原有的教學模式。

關鍵詞：語文；新課改；多媒體

一、從教師自身來說

語文教師除了具有良好的個人品德，還應不斷完善自己的性格，以適應語文教學的需要。作為一名語文教師，應力求克服自己性格中與本學科教學不適應的地方，盡量使自己性格開朗外向，以求更好地再現教材內容，更好地表情達意，從而激發學生學習熱情，活躍課堂教學氣氛。

語文作為重要的文化載體，其豐富的人文思想和社會性使其對語文教師的素質提出了更高的要求，如果你在課堂上能縱貫古今，橫貫中外，政治、經濟、科學、文化信手拈來，那么你的語文課怎能不活力四溢？如果你能說一口抑揚頓挫、聲情并茂的標準普通話，能寫一手清秀雋永的粉筆字，那么你的學生怎么會不聽你的語文課？如果你在講《濟南的冬天》時能順手畫一幅冬景水墨畫，在講《散步》時能張口唱一段《讓愛住我家》，那么你的學生怎么會不受到藝術的熏陶？課堂氣氛怎能不活躍？

二、從激發學生的興趣來說

學生是課堂教學活動中的主體，因而激發學生興趣是語文課堂的教學核心，在此環節中，我認為：首先，要創設寬松和諧的氛圍。據專家研究分析，一個人成功與否，智力因素只起20%的作用，80%靠情商。可見一個人的心理狀況對工作質量的影響何其之大。更何況是這些好動的學生，我們的課堂在嚴肅莊重的同時要多一些寬松與和諧。其次，把握進入“角色”的雙邊。課堂教學是教師和學生的共同活動。在這一活動中，除了教師恰到好處的引導和點撥外，還要增強學生的參與意識，讓他們全身心地投入課堂教學。當然要使學生進入角色，教師本身還要具備靈活的教學方法、廣博的知識功底及嫻熟的課堂教學組織能力，只有這樣，學生的思維才能夠得到無邊無際的開拓。

三、開辟多種課型，強化語言訓練

在全面實施素質教育的新時期，課堂教學是新課改的主陣地。所以新課型會使學生多一些實踐“操練”的機會。下面我就平時教學中的新課型談一談。

1.讀書課

這種課型以學校班級和個人訂閱的刊物為材料，閱讀形式有幾種：教師做閱讀示范，閱讀指導；學生各自閱讀；學生個別推薦讀自己讀到的好文章。此課型的好處是能克服語文課本課文時效差的特點，可以培養學生讀、聽的能力，幫助學生積累豐富的語言材料，積累好的寫作素材等，在實踐中掌握知識，遠比語文課上分析歸納出的死知識掌握得靈活牢固。

2.講演課

這是說的訓練，是思維與表達的訓練，也是適應目前信息社會與時代的需要。此課型的好處是：一方面可以培養學生敏捷的思維，豐富學生的詞匯，促進學生語言的規范化；另一方面可以培養學生概括能力，由易到難，逐步要求，形成階梯，最終達到獨立演講的水平。訓練可分為三個階段：（1）口頭敘述訓練，內容上可以講一則故事，說一段自己親身經歷的事或者復述課文內容等。表述上要求有頭有尾，重點突出，語言生動、形象。（2）簡單觀點表達訓練，內容上可以結合時事，或結合課文內容或班級狀況、身邊的人和事，進行敘述評點。表達上要求言之有物，持之有據，觀點正確，說話有條理，能概括。（3）專題講演，內容上可就一件事或一社會現象發表自己的看法，允許學生事先準備講演內容。表達上要求脫稿演講，有表情，做到有聲語言和態勢語言相結合。這種課型由于學生寫講演稿時總要考慮說話的中心，安排一定的層次，斟酌語言的準確生動，久而久之，培養了學生的表達能力和邏輯思維能力。

3.寫品讀感悟課

這是寫的訓練，它以課文的內容為材料，教師精心選擇安排，啟發學生從不同的側面發散思維來寫，比如，可以從文章內容、作品主旨、結構、作者的構思、寫作手法、語言的品味、對課文內容拓展遷移等多角度多方位練習。這是一個再讀課文、再理解綜合、再創造的過程。這種練習培養了學生思維、邏輯、歸納、遷移活學活用的能力，也是作文訓練的很好補充與完善。

四、多媒體在語文課堂中的應用

在教學中，教師的講解和多媒體有機結合，能夠突破時空的界限，化靜為動，化虛為實，化小為大，化抽象為具體，能夠激發學生的學習興趣，有利于學生思維的訓練，是提高教學質量的有效途徑。比如，在講新知識時，適當地放些相關音樂，把教學內容和樂曲意境不留痕跡地融為一體，有如身臨其境，增強了講解效果；應用網絡圖片強化理解。如果把和課本內容相關的圖片逼真地展現在屏幕上，生硬的文字就會變成一幅幅優美生動的圖畫；傳統的教學法，習慣于“一本書，一張嘴，一支粉筆”，黑板上開機器。教師或許講得津津有味，但學生卻聽得昏昏欲睡。如果結合教材內容播放相關視頻，能夠視聽結合，就極大地增強了感染力和吸引力。例如，文言文的理解對學生來說是個難點，講解《山市》時，課前播放一段海市蜃樓的視頻；講解《口技》時，課前播放一段口技表演的視頻；講解《觀潮》時，課前播放一段浙江海潮的視頻……這樣，不僅“耳聞”，而且“目睹”，使學生對知識接受得會更快。

正確運用多媒體手段，能夠使課堂生輝，讓學生融入其中，各種感官都能被啟動運用，取到事半功倍的效果。但注意不要一味追求華麗，讓人感到多媒體教學畫蛇添足，那就適得其反了，要根據教學需要而定。

綜上所述，在語文教學中，我們要適應現代新課改的要求，充分利用現代階段的資源優勢，以及現代教學手段等大刀闊斧地改革語文教學模式。讓學生在更廣泛的知識海洋里汲取營養，給學生的思維拓展更廣泛的空間，使他們從被動聽課教學模式轉換為互動的雙向教學模式，充分發揮他們的內在潛能以適應未來社會的高速度、全方位、多層次的立體式的發展要求。因此，新課改中，語文課堂改革勢在必行。

參考文獻：

劉安娜.于漪語文教育思想及教學模式研究[D].河南師范大學，2003.

（作者單位 內蒙古自治區呼倫貝爾市根河市滿歸鎮中學）