信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的幾點思考

孟慧琴

摘 要：近年來，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為核心的信息技術(shù)已成為教師教學(xué)必不可少的手段，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。通過信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，能夠有效地提高課堂教育教學(xué)效果和效率，極大地開闊了學(xué)生的視野。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；整合

根據(jù)新課程的要求，數(shù)學(xué)課程除了要教會學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識和技能之外，更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷如何將生活中實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生的推理能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力得到發(fā)展。實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?；诖耍瑐鹘y(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了新課程的要求，而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合已是大勢所趨。

一、信息技術(shù)極大地拓展了課程的內(nèi)涵

傳統(tǒng)意義上一門課程，往往是一本教學(xué)大綱，一本教材，課程的實施就是講授教材上的內(nèi)容，而在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)課程，具有圖文并茂、容量大、形象生動、易于理解等特點，便于學(xué)生更好地接受，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和探索知識的欲望。

1.對數(shù)學(xué)概念的理解更加直觀

從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，我們可以看出數(shù)學(xué)相對其他學(xué)科更抽象，更難理解，對學(xué)生來說難度較大。而借助信息技術(shù)的使用，可以更好地揭示數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展。比如，在講授《圓與圓的位置關(guān)系》時，通過動畫來演示，在兩個圓移動的過程中，讓學(xué)生充分感受不同的位置關(guān)系，使學(xué)生真正理解兩圓的位置關(guān)系，無需死記硬背就能把這個知識點掌握，并為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連

數(shù)學(xué)知識來源于生活，并廣泛地應(yīng)用于生活中。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，我們也要著重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決問題。比如，在講解有關(guān)儲蓄問題時，可以讓學(xué)生借助信息技術(shù)，先來收集資料，對這一問題進行了解，提出問題，然后老師再進行講解。

3.信息技術(shù)能夠更好地展示知識形成的過程，從而促進學(xué)生思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)科中，對學(xué)生思維能力的要求比較高。因此，在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。信息技術(shù)的使用，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供更多的方式，化抽象為具體，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)。比如，教學(xué)《截一個幾何體》時，學(xué)生先自主進行實踐探索，發(fā)現(xiàn)正方體的截面形狀可能是三角形、四邊形（包括一些特殊的四邊形），可是由于角度的選取，很難得到截面是五邊形和六邊形的情況。這時候我們借助信息技術(shù)就能很好地向?qū)W生呈現(xiàn)過程，提供豐富的感知，為學(xué)生架起思維的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象、概括能力。

4.信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了保障

新課程標準要求：教師要充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更加廣泛和豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具。同時改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加積極地投入到探索、交流的活動中，通過信息技術(shù)，能夠主動收集資料、整理資料、形成觀點。比如，在講解圖形的鑲嵌時，將學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進行分類，開闊了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，大大地提高了教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中整合的問題

1.主次不分明，教師完全把課堂交給現(xiàn)代技術(shù)

信息技術(shù)對課堂教學(xué)的輔助作用，顯而易見。但是不能因為有了信息技術(shù)而忽略了教師的主導(dǎo)地位和引導(dǎo)的作用。信息技術(shù)應(yīng)該體現(xiàn)一種新的教學(xué)手段，輔助教師以更好的方式和方法把知識傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解、探索知識。教師在課堂教學(xué)中始終要起到主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過教師與學(xué)生的交流來使課堂充滿活力。我們不應(yīng)讓“人機對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機器，教師成了鍵盤手。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是極不利于學(xué)生形成健全人格，發(fā)展個性。

2.多媒體課件應(yīng)該化繁為簡，但求實用

多媒體課件無疑可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與課堂的積極性以及活躍課堂氣氛。尤其是在解決一些圖形的變換知識時，多媒體的優(yōu)勢很明顯。但是有些課件的制作，過于追求視覺效果，學(xué)生看得眼花繚亂，非常時髦。學(xué)生在課堂中的注意力很多都被分散了，反而造成教學(xué)效果不是很好。多媒體課件應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣嫌谡n堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲內(nèi)容要精練，畫面要簡潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究自主完成。我認為，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計成一些相對獨立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對各自不同的教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計自己的教學(xué)過程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。

總之，教育教學(xué)必須適應(yīng)新的時代，改變觀念，積極創(chuàng)新。因此，教師要用新的教學(xué)理念武裝自己，而新的課程標準更是向數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計和實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”作為教師必須積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實施有機整合，使課堂內(nèi)容豐富，改變教師的教與學(xué)生的學(xué)，最終呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主建構(gòu)的課堂氛圍，使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)的美，全面提升課堂效率，做好新課程改革。這樣，數(shù)學(xué)乃至整個教育才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展。

（作者單位 甘肅省蘭州市第四十六中學(xué)）