高職院校教學管理現狀研究

沈丹萍

摘 要 目前在我國大多數高職院校中還存在管理機制落后、管段手段落后、考核方式不合理、管理隊伍缺乏建設等問題。因此，要提高高職院校教學管理水平，必須要加強對以上幾方面的改革和創新。

關鍵詞 高職院校 教學管理 問題 建議

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

Status Research on Vocational College Teaching Management

SHEN Danping

（Institute of Education， Nanjing University， Nanjing， Jiangsu 210093）

Abstract Currently there are problems of management mechanisms behind pipe means backward， irrational assessment methods， the lack of construction management team and other issues in the majority of our vocational colleges. Therefore， to improve the management level vocational colleges teaching， we must strengthen these aspects of reform and innovation.

Key words higher vocational college； teaching management； problem； suggestion

隨著知識經濟的到來，人才培養已然成為新世紀經濟發展和社會進步的關鍵所在。學校作為人才培養的專職部門，有效保障人才的培養是其首要職責，而人才培養的重點，理當歸于教學管理問題。教學管理問題關系到我國高校人才的培養質量及其未來的發展潛能，關系到國家人才戰略的實現，有極其重要的意義。近年來教育改革的推進使得教學管理問題凸顯，尤其是對于新興的高職院校來說，教學管理能否適應當前教育改革要求，促進教育長遠發展，值得深思。

重視對教學管理問題的分析、思考和研究，進而提升教學水平，保障人才培養質量是當前高職院校的迫切任務。我們應該重視教學管理中存在的問題和弊端，加強先進教育理念的樹立，平衡教學與管理，促進現代化教學管理的實現。

1 當前高職院校教學管理存在的問題

1.1 管理機制落后

從1980年初建立職業大學到現在，我國高職教育已經走過了30多年的發展歷程，但我國高職教育的發展仍處于探索階段，教學管理問題突出。目前大部分高職院校都是原來的中專學校升格而來，教學管理機制大部分還是承襲了原先的傳統經驗，機制落后，不靈活。

首先，教務處很多管理權力沒有下放到二級部門，還是一手抓。會議兩天一小開，一周一大開，雖然說決策性的問題需要溝通和協調，但面對問題，縮手縮腳，顧前怕后也不可取。應適當下放權力，各院系的問題總有偏差，如果一味講求統一管理，統一標準，那么管理只能成為教育改革上束手束腳的“鐐銬”，而不能成為令其馳騁的揮鞭。

其次，管理中缺乏民主機制的滲入，決策意見還是集中在少數管理者手中。對于教育發展趨勢嗅覺不夠靈敏，或者盡管有所認識，但是改革的力度遠不及教育發展的速度。例如知識信息化迫使我們需要改變教師教、學生學這一傳統教學模式，推行師生互動教學，充分發揮教師引導作用。作為既重知識傳授，又重技能培養的高職院校來說，師生互動教學明顯更能促進教學質量的提高，融洽師生關系，培養學生的手腦協作能力，提高學生積極主動性，也更能促成師生對知識信息的掌握。但是受傳統計劃經濟體制下的管理觀念制約，師生互動教學需要較多的信息技術設備，導致管理者對教育改革的熱情不大。

再者，陳舊的管理運行模式也降低了管理的效率，面對新問題，理應各部門全力合作，共同解決，然而實際過程中卻存在“踢皮球”現象，造成簡單問題復雜化，改革過程中遇到問題總是舉步維艱，嚴重阻礙了教學改革創新的道路。

隨著辦學規模的擴大，師資隊伍的不斷調整，管理機制的落后是教學管理落后的核心問題，必須得到切實有效的解決。

1.2 管理手段落后

當今的時代是數據的時代，各種各樣的信息匯總成一個龐大的數據庫，而教學管理中對于數據的管理也是不可或缺的環節，然而很多院校的系統管理軟件都存在得不到及時更新而不能滿足教育管理需要的情況，導致教學管理工作中漏洞百出，比如教師工作量的計算、教材管理、學籍管理、選課管理等。

其次，完全學分制形同虛設，學生整個培養方案中選修課比重較少，學生缺乏自主選課的空間，更缺乏專業上的正確引導，課程設置死板、單一，不能充分調動學生的學習積極性，同時教師知識更新緩慢，也不利于教師的專業發展。

第三，很多政策還是沿用幾年前或者十幾年前的政策，不能及時修訂，更有甚者管理中一味講人情、搞特殊，遇問題不能按章辦事，按規定處理，因人而異，導致管理者威信降低。

1.3 考核方式不合理

首先，在教師教學業績考核上，存在著嚴重傾向于科研成果、比賽成績，忽視教學質量的問題。教育與教學是相輔相成、不可割裂的，然而當今政策對教師教學工作的漠視儼然把教育推向了反方向，偏離了最初的宗旨。我們鼓勵教師搞科研、帶比賽是為了能促進教師專業知識的提高，增強教書育人的本領，其最終目的還是為了能促使教師更好地教學，能傾其所有培養更優秀的學生。然而如今的科研、比賽卻成為了教師個人追名逐利的工具。一有比賽大家搶著帶，一有課題大家搶著報；可是，遇到教學上的“硬骨頭”卻沒有人愿意“啃”，比如教學改革中出現的一些新課程，沒有人愿意接，有的干脆請外聘教師，或者給資歷較淺的年輕教師接，教學質量難以保證。endprint

其次，對行政管理人員沒有明確的考核目標，缺乏有效的激勵機制，行政人員的考核主要是按工作年限，這嚴重挫傷了教學管理人員的積極性，也就削弱了對教改工作的推動作用。

第三，對于系部及相關領導業績考核，一些考核政策非但不能激勵系部協助管理，反而導致隱瞞等情況。比如教學管理中教師教學事故的認定處理，教務處將違紀教師人數、比例納入系部領導工作量化考核范疇，如果系部有教師違紀，在考核相關領導工作時則要扣分，這樣直接導致發現問題，相關領導幫助維護或隱瞞等情況。這樣的考核不合理的情況還很多，不一一列舉。

第四，對于學生的考核仍然是傳統的唯分數是論，重結果輕過程，這嚴重阻礙了學生的主動性的發揮。反觀之，如果注重學生在學習過程，學生主體性得到充分發揮，那對于教學而言肯定能起到事半功倍的效果。

1.4 管理隊伍缺乏建設

目前的管理者普遍缺乏管理知識的系統學習，一般都是在工作中通過傳統的方式傳承和總結經驗，來進行教學管理實踐。

其次，人事管理部門對于行政管理人員的管理、培養工作缺乏重視。行政管理人員多是從各部門抽選拔而來，人事安排隨意性大，缺乏計劃性。同時基層行政管理人員也缺乏必要的進修、培訓和交流學習等。

這樣就導致教學管理工作偏于守舊，缺乏專業理論和管理規律的指導，大多是遇到問題則想辦法解決，缺乏對教學管理問題的研究和創新，不能有計劃地組織和安排教學管理工作的開展。

2 高職院校教學管理的對策研究

2.1 創新教學管理機制

首先，真正建立二級管理機制，使得教學管理職能有所分散，管理權力下移。應該將“強化過程管理”向“強化目標管理”轉變。

其次，各部門建立團結協作的工作關系。要有效避免各部門之間的“踢皮球”現象，應該建立一個綜合行政服務部門，該部門負責各部門之間的協調工作，并負責考核各部門的工作績效，促進各部門的良性競爭和積極合作。

第三，民主治校。鼓勵師生積極參與學校教學管理，充分利用互聯網，創建師生交流平臺，網絡投票等，群策群力。

2.2 創新管理手段

首先，要不斷提高教學管理信息化，要充分利用計算機網絡和教學信息管理軟件，以便科學、高效、合理、準確地處理教學管理中的數據、成果及相關問題。

第二，及時修繕或出臺各項政策、規定。教學管理是學校管理中的重中之重，明確、合理的政策是引領師生行動的指明燈，教學相關政策要能有預見性，制定的政策不僅需要滿足當下，更要滿足未來的教學發展需要；教學政策還要有指向性，指引師生朝共同的目標努力；教學政策還要有科學性，以滿足正常教學發展規律。

第三，優化課程設置，實施“學分制”和“學年制”并行的學籍管理制度。目前課程設置不夠合理，阻礙了學分制的順利開展，要加強課程設置的合理性、科學性，構建完善的知識體系。加大選修課在總學分中的比重，為學分制的發展推波助瀾，促進學生自主學習。

2.3 優化考核方式

要重視師生的共同意見、建議，不斷優化考核方式，要保證教學考核貫穿在教學的每一個環節，包括學生學習效果、教師教學效果、教學能力等的監控，在鼓勵科研的同時，重視基礎教學工作成果，構建一個多元化的評價和激勵機制，促進教師、學生、行政管理人員的發展和提高。

2.4 加強教學管理隊伍建設

教學管理工作是一項繁雜而重要的工作，教學管理者要有精湛的業務能力。首先要加強管理隊伍建設，有計劃地定期地組織進修、培訓和交流，完善管理者的管理理念，鼓勵教學管理者對教學問題的研究、分析，定期提交工作議案和工作總結；其次要促進管理隊伍的年輕化，為教學改革增添活力和創新意識。另外，還要加強與院級領導的溝通，強調教學管理的樞紐作用，加強領導對教學管理工作的關心度。

綜上所述，教學管理是一項綜合性、政策性很強的工作，它直接服務于人才培養。當前我國高職院校在教學管理上普遍存在管理落后等問題，要不斷吸納先進管理理念、科學技術，增強教學改革動力，以不斷提高教學管理水平。

參考文獻

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