開啟感恩之心，在感恩中成長

蘇子燕

感恩，對于教育者而言是一個永恒的話題，教師要將“懂感恩，知回報”放在德育的首位，并在一代代的傳承與教育中讓學生懂得感恩。

當今社會，物欲膨脹，價值觀扭曲，再加上網絡上虛擬世界的不良沖擊，使學生的道德意識淡薄，尤其是缺乏感恩意識。經調查，筆者發現學生在與人的交往和相處中，都普遍存在感恩意識淡薄的現象，表現為我行我素、唯我獨尊、自私自利，誘發這種現象的原因有很多。然而，作為教育工作者，我們有責任和義務對學生進行德育教育，尤其是對學生進行有意識的感恩教育。因此，學校對學生的感恩教育是十分有必要的，接下來，筆者就教師對學生的感恩教育提出自己的看法。

一、將感恩意識根植在學生心中

“感恩”一詞在《牛津字典》中的定義為：喜歡把從別處得到好處的感激之情呈現出來，并且有回贈他人的情感行為。漢語中的恩字由“心”和“因”組成，因隨口大，含有彼此相親相依賴的意思，即我與他人交往的情誼。《現代漢語詞典》對“感恩”的解釋是：對他人所給予的幫助表示由衷的謝意。雖然解釋各有不同，但都大同小異，意在對別人的幫助要心存感激。感恩意識是一種行為規范，也是一種基本的道德要求，筆者認為，感恩意識內涵廣泛，不僅是回報父母的養育之恩、回報他人的幫助之情，更是道德文化的體現。懂得感恩的人是善良的人，是心存美好的人，是受他人尊重的人。對學生而言，想要從小培養他們的感恩意識，不僅需要教師在學校教育中灌輸，也需要家長在日常生活中滲透。從小養成的意識和習慣對人的一生有很大的影響，因此，作為教育工作者，我們要對學生進行學校德育教育，同時，及時與家長溝通，讓家長在日常生活中培養學生的感恩意識，雙管齊下，將感恩意識根植在學生的內心之中。

二、感恩意識淡薄的原因

目前，學生感恩意識淡薄的現象比較常見。在很多學生的眼中，大自然滋潤萬物是自然現象，不存在滋養的恩情；父親養育的艱辛付出是理所當然，不懂得養育之恩；老師對他們的諄諄教導是老師的義務，不懂得師恩難忘，更不能感受到社會環境的培養之恩。那么，究竟是什么導致了學生的感恩意識淡薄呢？筆者認為原因有以下三點：一是社會缺乏感恩氣氛，人人以自我為中心，只求獲得不講付出，這樣的惡性影響導致社會的人情味淡薄，感恩意識自然也會被遺忘；二是家庭缺少感恩教育，家長們“望子成龍，望女成鳳”的心情常常導致家長只注重孩子的學習成績，為了成績可以放棄一切，并不關心孩子的心理發展，尤其是對傳統道德文化的理解和吸納；三是學校缺乏德育教育。筆者認為，導致學生的感恩意識淡薄，學校難辭其咎，并且是最主要的原因。多年來的應試教育驅使教師“一切向分數看”，致使學生的智育和德育不能均衡發展，沒有感恩的人，更沒有感恩的事，在這樣的環境中成長，學習上不知道互相幫助，生活中自私自利，即使成績再好，將來也難以成為國家的棟梁。

三、培養感恩意識的策略

任何一種行為習慣都不是與生俱來的，它需要環境的培養和熏陶，感恩亦是如此。不論是社會，還是家庭、學校，首先要給學生營造一種感恩的氛圍，讓學生在不斷的熏陶中養成感恩的習慣，這其中也必然伴隨著教師、家長以及社會工作者的不斷引導。筆者認為，應從以下三個方面培養學生的感恩意識：

1.在教育中滲透感恩意識

培養學生的感恩意識，要從認知的角度幫助學生認清他們所擁有的一切并不是與生俱來的，每一項得到都是他人付出的結果，要用心去體會別人的付出。教師可以利用思想品德課，發揮德育課程主陣地的作用，把教材中相關的內容分層次、分階段，適時、適度地對學生進行生動活潑的感恩教育。然后，還可以通過親身實踐、再現情景、講故事、走訪身邊事跡、查找資料等途徑，捕捉生活中的事例引導學生去體驗和感悟。例如，在學校里幫老師拿作業本，給老師遞一杯水，幫助同學解決難題，得到幫助不忘說聲“謝謝”；在家里關心父母，幫父母做家務，說一句感恩的話，寫一封感恩信等等，從小事做起，逐漸培養學生的感恩意識。

2.開展活動踐行感恩

如果想讓感恩成為一種習慣，就要從身邊的小事做起，抓住每一個細節，經過長年累月的積累讓感恩扎根在心中，體現在行為中。教師可以鼓勵學生開展與感恩相關的活動，讓學生從活動中學會感恩父母，感恩老師，感恩同學。

（1）感恩父母

抓住一年中重要的幾個節日，例如“三八婦女節”“父親節”“母親節”，開展“為父母做一件力所能及的事”等活動，在親身實踐中體會父母的艱辛，感謝父母的養育之恩。

（2）感恩老師

感恩老師，最重要的就是要利用每年教師節的機會，對學生進行尊敬師長的教育，讓學生明白老師教育學生所付出的艱辛，幫助學生體會并領悟到只有通過努力的學習，才能用優異的成績和良好的道德行為回報老師的教育之恩。

3.感恩重視“身教”

作為教育工作者，我們深知“言傳身教”的重要性。教育不僅是口頭上的傳授，更要以身作則，在親身實踐中給學生起到表率作用。作為教師，要率先做一個感恩之人，例如，學生幫老師做了事情，要對他說：“謝謝你！”或是“辛苦你了！”讓學生感受到付出換來的回報。此外，我們學校圍繞“善根福德”提出了“日行三好”和“每日三要”的要求，所謂“日行三好”就是倡導全體師生每日都要“說好話，做好事，存好心”，“每日三要”就是倡導全體師生每天做到“要微笑，要問好，要助人為樂”。筆者平時走在上課的路上，很多學生都會熱情地打招呼，甚至還有學生特意跑到我面前敬禮，然后說聲“老師，您好！”而這時，筆者都會高興地回禮“你好！”不論是多少個學生說“老師，您好！”筆者都會一一回應，從不落下，教師的回應會讓學生感受到教師對自己的尊重。筆者認為，作為教師，將這種人際交往的禮貌表現給學生，不僅是對他們的尊重，而且能夠影響他們的言行。教師在身體力行中不斷地對學生進行潛移默化的熏陶，成為學生感恩的榜樣。我們要以一顆真誠的心幫助學生學會做人、學會求知、學會生活、學會審美、學會發展，讓學生明白恩情是無處不在的，它有養育之恩、教誨之恩、激勵之恩、培育之恩、關懷之恩……

懂得感恩，是求善的本能，是一切德育的源泉，因此，感恩教育是德育工作中不可忽視的一環。正如葉圣陶先生所說：“教育是習慣的養成，而德育就是養成學生求善的習慣。”雖然感恩不是一個全新的話題，但它值得每一個教育工作者為之付出努力。讓感恩成為一種美德，讓感恩教育成為一種態度走進生活，這對于教師來說是一件非常有意義的事，筆者將繼續堅持下去。

（作者單位：廣東省珠海市香洲區第十九小學）

（責任編輯：徐曉卿）endprint