自主合作探究模式在初中思品教學中的應用

徐勤友

【摘 要】自主合作探究模式是一種全新的教學模式，將其應用于各個科目的教學領域發揮了正面的積極作用，思想品德教育則是對學生思想靈魂的塑造，引導學生樹立崇高的人生理想，培養正確的思想價值觀念，帶動學生處理好與他人、與社會的關系，全面提高學生的思想道德水平，思想領域的教育需要學生具有自主合作精神，因為合作探究的過程就是思想交流、相互學習的過程。本文分析了自主合作探究模式在初中思想品德教學中的應用。

【關鍵詞】自主合作探究；初中；思想品德教學

初中思想品德教學主要是針對學生的思想、道德、價值觀念等進行全新的引導和深入的教育，培養學生樹立科學的價值觀念和道德情感，對于學生形成良好的人際關系，以及學生的健康成長都具有正面的積極作用，思想品德教育并非依靠單純的說教就能達到良好效果，它更多的需要影響、溝通、熏染與交流，讓學生從心底感受到高尚道德的積極作用，通過相互交流合作形成良好的對客觀事物的判斷力，以及正確的認知能力，達到良好的教學效果。

一、形成自主合作探究學習理念

自主合作探究模式實施的前提條件是教師要轉變教學觀念，形成自主合作探究教學理念，只有這樣才能創造出更多的自主合作探究教學方法。

首先，教師要科學定位自身角色。不同于以往的教學方法，在自主合作探究模式下，教師不再擔當課堂的主要角色，而是要明確學生的課堂主體地位，教師則充當一個合作活動的組織人、引導者。

其次，把握課堂教學氣氛。合作探究教學是切實的學堂，應該是生機勃勃、精彩紛呈的，應該充滿學生的探討、詢問、爭論的聲音等等，教師要試著打造一個生動、有趣的課堂氛圍。

二、自主合作探究，展開教學

1.角色互換，師生互動

自主合作探究教學模式下，學生應該成為課堂教學的主體，擔當主要角色，因此，教師就要突破傳統教學觀念的束縛，變換教學方法，可以試著轉換角色，讓學生充當教師，通過師生互動深入探究，達到合作教學的目標和良好效果。

例如：在學習“珍惜新起點”這一課時，為了能夠讓學生更加自由、不受拘束地表達自己升入初中學習階段的感受，教師可以讓學生走上講臺，面向全班同學，用自己的心聲和真情實感來闡述自從走進初中后，所遇到的同學、老師以及自己的親身經歷等等，并試著總結周圍的人給予自己的印象等等，每一位學生在臺上講述時都可以與臺下同學互動和對話，這樣就首先掀起了同學之間敞開心扉的第一步，學生經過彼此間的相互交流、合作，就會初步了解各自的心聲，感受到身在集體的溫暖，體會到要珍惜這個新起點，達到課堂教學的目標。

2.多媒體引導，合作探究

多媒體作為一種新興的教學工具理應被引入到初中思品教學課堂，教師一定要積極發揮多媒體的教學功能，使其支持合作探究教學模式，其中最關鍵的就是要發揮多媒體信息搜索、圖像呈現等功能，將其作為學生合作探究交流的驅動工具，在豐富課堂教學形式的同時也達到提高思品教學時效性的效果。

教師可以結合課堂所學內容的主題來為學生尋找并播放相關的視頻資料，如：在學習“身邊的誘惑”以及“保護自我”類似的章節時，教師就可以通過多媒體網絡來搜索一些與“道德、法制”等相關的節目，然后在課前為學生播放，讓學生觀看各種由于社會不良現象所引發的青少年上當、受騙等事件，再將學生組成小組，教師要求每個小組結合所學的知識來分析這些事件，針對這些事件進行討論，分析學生從這些事件中收獲的知識，學生通過課堂討論、相互探究最后得出結論與觀點，最后，每小組派出一名代表闡明本小組的討論結果，分析青少年應該如何在復雜的社會環境中判斷真假、明辨是非，學會自我保護。

3.走向實踐，合作互助

自主合作探究的教學模式應該盡量豐富化、多元化，也就是要為學生創造更廣闊的學習空間，不拘泥于教學課堂，因為思品教育本身就應該走出課堂、走向實踐，教師可以結合所學知識將學生分成小組，結合學生所學課題內容為學生設置實踐任務，鼓勵學生在實踐中展開合作、增進交流，進行更深層次的交際、交往，達到更加實際意義的思想品德教學效果。

例如：在學習“同伴攜手共進”這一課時，為了能夠使學生更加切身地感受到同學間相互幫助、相互協作的重要性，教師可以將這一課的學習轉向課外，也就是帶領學生走向社會、走向自然，通過組織越野賽來增進學生之間的合作、交流，現將學生分組，然后設定不同路線內的越野目標，讓小組學生相互合作尋找這些目標，比拼哪一個小組最先找到這些目標，在這一過程各個小組學生必然會面臨著迷路的問題，這樣就需要小組學生之間的相互配合，為達到共同的目標齊心合力、相互幫助，這就將課內所學知識巧妙地應用在實踐中，培養了學生之間互助合作的能力，使學生真正意識到集體力量之大，就會在以后的學習、生活中自覺地同他人配合，獲得良好的學習效果。

在進行自主合作探究教學過程中，教師要注意把握不同學生的心理特點，對于相對內向、不善表達的學生要多給予鼓勵和支持，盡量為學生營造一個輕松、愉快的課堂學習氛圍，使學生能夠身在其中自由發揮，只有這樣才能確保所有學生都能充分展示自身能力，表達自己想法。

三、結論：

自主合作探究教學模式是一種合作互助的教學方法，教師要善于分析這一教學方法的特征和優點，善于將其同思想品德教學聯系起來，達到良好的教學效果，這樣才能達到對學生的正確引導，獲得更好的教學效果。

基金項目：本文系2013年度福建教育學院基礎教育研究課題《“自主——合作——探究”型教學模式在初中思想品德課中的建構研究》（立項批準號：JYYB-2013387）的階段性研究成果。

（作者單位：福建省泉州經濟技術開發區實驗學校）