民族地區物理教學的困難及對策

郭利斌

中國是一個多民族國家，少數民族地區的發展關系著民族的穩定和團結。由于歷史的原因，有的地區教育發展相對落后和緩慢。實行新課改以后，對少數民族地區的教育又提出了新的挑戰，特別是物理學科由于學科本身的特點，使得少數民族學生學得更加吃力。如何能更好地有效教學，使新課改的理念惠及更多的學生，就成了少數民族地區教師的重要任務。

少數民族地區物理教學的困難，最關鍵的是語言，由于大部分學生的母語都是民族語言，漢語就成了他們的第二語言，而受生活環境、學習環境的影響，他們的漢語水平參差不齊，很多學生聽課、做題時是先將題目翻譯成母語，然后再做，這樣就造成了對公式、定律、題目、概念的理解出現了困難、偏差甚至錯誤，這對物理成績的提高造成了很大的障礙。其次是知識水平和認知特點。少數民族學生數、理、化基礎相對薄弱，現有的一些知識僅局限于表面的、機械式的記憶。同時學生的抽象邏輯思維能力較差，很難將文字性的描述轉換成空間立體圖形，而在高中物理中具有很多抽象的知識，做題時也需要物理情景的構造，這就給高中的教學埋下了隱患。再一方面，學習方法不當，效率較低。很多學生沒有課前預習的習慣，課堂上也主要是抄筆記，課后又缺乏思考。獲得物理知識的主要方法就是背誦，如果沒有理解單靠背誦獲得的知識是膚淺的，也是不能長久的。最后就是學習的意志力相對薄弱。很多少數民族地區學生意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。同時受到生活環境的影響性格豪爽，學習中會出現意氣用事、自制力不強、遇事容易沖動，在學習中遇到一點困難就放棄。

對于以上現象，有其形成的歷史原因，但與教師的教學也有著不可分割的關系，為了使少數民族地區的教育能在新課改的春風中得到更多的實惠，作為教師一定要從改革自身的教學方法著手。

首先，教師要努力提高學生學習物理的興趣。“興趣是最好的老師”，當學生有了濃厚的學習興趣，才會自覺地把注意力集中在學習上，才會主動地、愉快地、努力地去學習，才可能取得好的成績。這就要求教師在上課時要努力激發學生的學習興趣。由于少數民族地區學生語言理解存在問題，這就需要我們教師多了解當地民族風情、了解學生，講課時盡量應用通俗易懂的語言，創設一些學生感興趣的情境，課堂中引入學生關心的問題，最好是能與當地情況結合的情境，這樣不僅表現出教師對當地文化的尊敬，同時也容易引起學生的共鳴。

其次，我們要改變以往傳統的教學模式，特別是應該加強多媒體和實驗教學。現代的研究表明：人們接受外來信息主要是通過人體的各種感覺器官來實現的，其中視覺占83%，聽覺占11%，觸覺占1.5%，這三項之和達到了95.5%。利用多媒體和實驗教學可以將枯燥無味的書本知識更直觀形象地傳輸給學生，使抽象變形象，使生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，有助于概念的理解和方法的掌握。這對少數民族學生有這極大的幫助，這樣他們可以通過自己的眼睛直接觀察到現象，不存在概念的轉化，能避免偏差的出現。

再次，要教會學生如何學習。學習效果=學習效率×時間，由此我們可以看出學習時間的長短并不是學習效果的唯一因素，學習效率的高低對學習效果有著決定性的作用。既然是學習就一定要做好預習、聽課和復習這三個環節。課前預習，當然不是隨便翻翻，一定要仔細閱讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容理解了，哪些內容不明白并作出標記，聽課時集中注意力，抓住重點認真聽講，在做好筆記的同時積極思考，要相信自己思考得出的結論要比聽現成的結論效果更好。課后一定要復習，很多學生聽課時感覺懂了，可題目不會做，最重要的原因就是沒有徹底理解，課后復習可以起到查漏補缺的作用。

最后，在教學中要充分發揮學生的主體作用，重視學生的探究，讓學生在學習中得到樂趣。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，才能主動地投入到學習中去。所以，我們應該讓每個學生能意識到學習的重要性，讓學生明白知識改變命運的道理。同時，我們要給學生有發揮的時間和空間，就需要改變我們的課堂，多創設一些開放型課堂，在課堂中選擇難度適合民族學生的內容和題目，鼓勵學生去討論去探究，讓學生體會到學習的樂趣，體會到成就感。

民族的發展離不開教育，教育的發展離不開課堂，為了使少數民族地區的教育能得到更好地發展，必須改進教師的教學方法和教學手段，克服教學中出現的困難，以學生為本，使各民族的教育共同繁榮發展，從而實現中華民族的偉大復興。

（西藏拉薩市第二高級中學）