培養英語學困生的學習興趣

向文霞

摘要：“學困生”學習興趣的培養依賴于教師和學生的共同努力和積極配合，當然主要是教師認真務實的態度和積極的工作熱情以及對學生無私的、一視同仁的愛和幫助。

關鍵詞：英語；學困生；興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，“讓每個學生抬起頭來做人。”11這句話深深體現了大教育家對學生的愛和人文關懷，沒有愛就沒有教育。作為教師，教學是我們的主要任務，我們不僅要愛學生，而且要讓學生學會愛學習。尤其對于學困生，我們要做到“不拋棄，不放棄”，因為課堂是所有學生的，不只是一部分優生或“精英”的，每個學生都應該學有所成。因此，筆者認為，要讓每個學生抬起頭來學習，才符合新課程改革的理念，才是教育的真諦。

一、了解“學困生”，建立和諧融洽的師生關系

1.對癥下藥，開發非智力因素

教育心理學告訴我們，“學困生”同樣具有進取心，自尊心，他們渴望進步，但由于各種因素影響導致了成績很差的結果。作為教師，我們要對具體學生進行具體分析，各個突破，例如父母離異的學生，大多性格內向，自卑，性格孤僻，于是教師要主動找他們談心，了解情況，并在生活上給予足夠的關心，必要時和父母交談，爭取父母的積極配合。在主觀上，教師不應該把“學困生”當作包袱，不能鄙視他們，不放任不管他們，要了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚、鼓勵，以增強他們的自信心。

2.理解，尊重，寬容，善待“學困生”

英語教學的成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒，態度，學習動力等等。因此，教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥、傷害學生自尊心和侮辱人格的語言。這些“學困生”在班級中常被學生鄙視，在家也經常被父母訓斥，心里有一種壓抑感，在校有厭學情緒，自信心不強。對這些“學困生”，教師要主動采取適當的形式去鼓勵他們學習。

例如，看見“學困生”抄別人作業或者答案，教師不應該批評或指責他們，而應該挑選出最好的作業讓他們學會模仿和借鑒別人的長處，并經常給予“學困生”回答問題和展現自己的機會，對于他們取得的任何成績和進步都要予以表揚。

3.借助集體的力量感染“學困生”

如果一個班級整體的英語學習氛圍好，那么班級的整體英語成績就會好。這對“學困生”也是一種極大的教育力量，在這樣的環境中，他們不知不覺中也會感受到集體的壓力：別人的英語能學好，為什么我不能？在這樣一種強烈的學英語的氣氛感染下，他們也會努力學好英語。

4.給“學困生”制定切實可行的目標

一定的學習目標是學生學習動力的源泉，“學困生”之所以學習沒有進步，沒有目標是一個重要原因。筆者在對每位“學困生”全面了解的基礎上，給他們制定出短期學習目標（一個星期或一個月）和長期學習目標（一個學期），而且經常檢查這一目標的完成情況，一旦發現目標過高或者過低就及時修改目標，激發他們的學習動力。總之，教師要掌握“學困生”的心理，用真誠的愛喚起學生的共鳴，達到使他們自己想學的目的。

二、認真備課，利用學科特點激發學習興趣和求知欲

沒有求知欲的地方就沒有學校。沒有學習興趣和求知欲的學生是不會有所成就的。因此，培養學生的學習興趣和求知欲是關鍵。新東方外語學校創始人俞敏洪老師就曾經說過，任何在事業上取得成功的人最初都是源于興趣的。英語教師作為學生英語學習的引導者，其地位和作用非常重要。因此，筆者在一開始上課時就告訴學生三句話：English is easy to learn. English is interesting to learn. Everyone can learn English well在實際的教學過程中，筆者經常注重培養學生的興趣和愛好。例如，在講food festival的時候，筆者讓學生親自搞野炊，體驗煮飯的快樂。還讓學生自己找資料介紹自己最想品嘗的美味佳肴，他們聽后非常感興趣，紛紛上網或者查看旅游書籍和雜志。上課時舉手發言更是滔滔不絕。而平時很不自信的“學困生”表現得也非常突出，踴躍地舉手回答，極力爭取這個展示自我的機會。于是他們對英語學習產生了更濃厚的興趣和更強烈的表達欲望。

教育要符合年青一代的個性心理特征和需要，而英語科目本身就是圍繞學生身邊的話題展開，尤其是初二階段，課程改革新教材第一學期就安排了例如奧運會、音樂，世界各國風俗等單元，這為廣大的學生端正學習態度，養成良好學習習慣創造了先決條件。只有讓“學困生”對所學的知識感興趣，有求知欲，才能真正學有所成。

三、教授“學困生”科學的學習方法

如果說學科知識是一扇門，那么學習方法則是打開這扇門的鑰匙。在筆者所教的英語課程中，有許多學生沒有得到這把“鑰匙”，尤其是“學困生”。因此，這需要教師細心地發現和耐心地教導。有人說過， 如果用一種方法去教50個學生那肯定不行；如果用50種方法去教一個學生，那么總有一種方法能行。這句話就是說，學生是千差萬別的，尤其是“學困生”，我們不僅需要從學習興趣、求知欲和學習動機等方面去啟發他們，我們更要從學習方法上去指導他們。

教師要深入了解學生的學習狀態和學生學習過程中所碰到的問題，例如，單詞總是記不住，課文背了又忘，作文不會寫，聽力好像聽懂了但選不對等等諸如此類的問題。只有通過“發現問題、分析原因、解決辦法”這樣的途徑，教師才能真正幫助學生找到學好英語的“金鑰匙”。

例如，筆者所在班級有一個很聰明的男生，他的數理化成績都很好，唯獨英語成績不好，于是筆者便找他談心，知道他英語成績不好的原因是英語單詞總記不住，記了很快就忘了，所以漸漸對英語學習失去了信心。于是筆者便給他介紹了幾種記憶單詞的方法，例如聯想記憶法，近義詞歸納法，詞根記憶法等等，讓他自己去感受和體會。隨著年齡的增長，記憶力也會發生變化，機械記憶能力會越來越差，而理解記憶能力會越來越好。因此，教師要培養學生在具體語境下記憶單詞的能力。

記大量的單詞不是提高語言能力的唯一途徑，而培養學生的篇章能力對于加強學生的閱讀能力有著明顯的效果。幾天之后，該生便主動告訴筆者，他使用聯想記憶法，把五十多個詞匯通過一個自編的完整對話串起來，記得很牢固，幾天都沒忘記，還讓筆者當場測試，他當時很興奮也很有成就感。當然，這不一定能證明他以后就能用這種方法去記所有的單詞，但至少讓他在記單詞這個問題上找到了很多自信，并對他今后的學習產生積極的正面的影響。

四、分層次教學，讓“學困生”在課堂上有發揮的空間

分層次教學是一個很大的課題，也是大班教學的必要手段。正如一個好母親會讓自己的每一個孩子都感受到同樣的母愛。那么一個好教師也會讓每一個學生都感受到同樣的師愛和尊重，盡管每個學生感受的程度不同。教師可以按照學生的學習成績和能力把學生分成幾個組。

例如：優等生、中等生和后進生，每次從三個組中挑選不同的學生來回答難、中、易三個不同難度的問題，讓每個層次的學生都能得到表現自己才能的機會，尤其是讓“學困生”在課堂上找到自信，提高學習興趣和積極性。教師也可以通過這種方法了解每一個學生的學習特點和狀態，建立一個學生的學習檔案。當然，學生的成績和能力也不是一成不變的，后進生也能轉化成中等生甚至優等生。只有教師真正關注每一個學生的學習，才能真正提高教學效率，體現教育的真正目的。

“學困生”的學習興趣和積極性的提高依賴于教師和學生的共同努力和積極配合，當然主要是教師認真務實的態度和積極的工作熱情以及對學生無私的、一視同仁的愛和幫助。只有擁有一種不拋棄、不放棄每一個學生的精神，擁有認真對待每一個學生的態度，才能真正提高教學效率，成為受人尊敬和愛戴的教師，成為人民滿意的教師！

（作者單位：重慶市萬州區沙河中學404041）