如何為中職學生上好應用文寫作課

王素雪

摘 要：為中職學生上好應用文寫作不是一件容易的事，但教師如果掌握要領，就可以收到事半功倍的教學效果。要領有三點：一是要有“三心”：愛心、耐心和恒心；二是要掌握職業教育的本質：育人為本，因材施教；三是充分利用現代教學手段和合適的教學方法。

關鍵詞：中職學生；應用文；三心；因材施教；應用型人才

應用文寫作是中等職業學校文秘專業學生的必修課。在短時間內，讓學生掌握幾十種應用文的寫作要領，確實不是一件容易的事。現將本人在應用文寫作教學方面的點滴體會與大家分享。

一、教學中遇到的問題

①學生語文基礎差。語文知識是學生寫作的基礎，寫作基本功，如用詞恰到好處、語句通順、脈絡清晰、首尾呼應等都是學生必備的常識。但現在有的中職生連這些基本要求都達不到，寫出的文章往往存在語句不通、前言不搭后語、表意不清等問題，有的甚至連一份請假條都寫不清楚。②對國家法律法規和規章制度了解甚少。應用文寫作另一個基本功就是要知曉常用的法律法規和規章制度，這是應用文寫作中必須掌握的知識要求，是應用文寫作的依據。有的學生不僅對此一無所知，更如同聽天方夜譚，絲毫沒有學習興趣。③不喜歡上理論課。應用文寫作理論性很強，寫作格式和寫作要點是學習的重點，要求學生必須掌握。但有的學生一上理論課就表現得很不耐煩，哈欠連天，教學效果差。

二、教育為本，因材施教

結合多年的教學經驗發現，有的學生雖然語文基礎薄弱，但接受能力很強。只要教學方法得當，學生就會學有所得。本人通過實踐，摸索出自己的教學心得。

（1）開眼界，拓知識。①讀名著，寫心得。學生語文基礎差，老師不可能在短期內將他們的文學修養提升到很高的層次，只能放眼未來，讓學生慢慢積累語文常識。開學第一節課，我首先對學生提出要求：要求每個學生準備一個筆記本，制訂閱讀計劃，利用業余時間閱讀四大名著；每天摘錄好詞好句，并寫讀后感 ；每天記錄一則新聞摘要；老師定期檢查。閱讀和寫心得，是學生積累素材的兩大法寶，學生閱讀和寫心得的過程就是學習和思考的過程，四大名著帶給他們的不僅是故事，每一詞每一句皆是經典，只要學生認真去讀，在考究的文字和謀篇布局上認真領悟，絕對受益匪淺。記錄新聞摘要是要求學生不做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，而是做與時俱進，與國家和世界同軌、知天下事的有理想、有抱負的有識青年。同時，學生摘抄新聞也是學生無意識識記的過程，日積月累，收到不錯的仿寫效果。②分享新聞，掌握國家大事和方針政策。上課開始的5分鐘內與學生共同分享近日發生的新聞，引導學生關注和了解國家大事、方針政策，為今后的應用文寫作奠定法律法規和政策基礎；同時也從新聞中提煉出對學生有益的道理，從而引導學生向上、向善、向學、向業。

（2）避輕就重——重練習。“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。” 孟子告訴我們要懂得取舍，應用文寫作也要注意取舍。①舍虛就實。學生使用的《應用文寫作》教材涉及的文體種類很多，有四十多種，而我們只有一個學期的授課時間，不可能面面俱到。通過到企業走訪，了解企業常用文種，并結合本人工作經驗，只挑選了其中二十多種常用應用文作為重點，其中包括中共中央辦公廳和國務院辦公廳聯合發布的《黨政機關公文處理工作條例》中的15種公文和其他企事業單位常用文體，做到重質不重量，夠用為度。②舍常就新。舍常就新指的是舍棄常規教學方法，開拓新的教學技法。應用文教授重在寫作方法，而寫作方法又是純理論，很難調動學生的學習積極性。通過摸索，我總結出“引、入、導、出”四步教學法。一是“引”，即引用案例和情景教學法進行授課。二是“入”，即采用小組討論形式，讓學生仔細揣摩文體案例，自行總結每種文體的寫作要領和格式，加深印象。三是“導”， 即讓學生照貓畫虎，仿寫文體。四是“出”，即讓學生通過模仿達到舉一反三的效果，即能按照老師要求，正確地擬寫文體。③舍理就練。一是練寫作格式。寫作格式是文體的外在因素，按照《黨政機關公文格式》，包括份號、標題、主送機關、正文、附件等20個要素，這些要素就像下棋時的一枚枚棋子，只有布設準確，方能達到文體寫作的要求。二是練寫作方法。寫作不是一朝一夕就能練就的，學生只有通過反復練習，才能掌握寫作要領。學生寫作思路不清、語句不通、錯漏百出的問題，只有通過學生經常練習，老師批改、分組討論糾正等多種方法，才能使學生逐漸掌握寫作要領，減少錯漏，寫出合格的文體。三是練電腦錄入能力。學習應用文寫作最終是為了應用，當今是信息化技術和現代辦公手段充分應用的時代，如果學生還只會在作業本上寫寫畫畫，而不懂得如何在電腦上打印出標準的文體，學生還沒畢業就已經落伍了。④舍近求遠。可能每位老師都夢想學生能熟練寫出非常精準的文體，但我認為這是比較難的。原因有二：一是因為學生年紀小，對每種文體內容的理解程度不夠深；二是社會閱歷和知識結構也限制了他們在謀篇布局和語言技巧方面的應用。所以，教師要放眼未來，盡量不要苛求學生作品的完美。等學生們到了工作崗位，有了工作閱歷和體驗，寫出的文體自然就成熟圓潤。

（3）寓教于樂。教學的過程也是與學生溝通的過程，效果好壞取決于雙方的認可度，只有雙方溝通愉悅才能充分展現教師的教學藝術和調動學生學習的積極性，才能收獲滿意的教學成效。這個過程可以用現代教學手段，如視頻、音頻、游戲、活動、項目等多種方法實現。

（4）教學相長。教師的教學過程中也是學習的過程，在備課查資料時要收集大量的相關知識作為對課本知識的補充，在做PPT時學習制作課件技術，在上課過程中積累經驗，學習使用“任務教學法”“項目教學法”等。所以，授課的過程也是教師教學能力不斷增強的過程。

（5）師生共贏。有的中職學生相對來說比較難教，最主要的原因是學生的文化基礎薄弱，而且沒有升學壓力，缺乏學習動力。根據本人多年的教學經驗，我認為管理中職學生最好的辦法是“哄”。即哄著學生聽課、哄著學生寫作業，哄著學生考出與個人能力相符的成績。如何“哄”呢？其實就是“因勢利導、順其自然”，恰當地處理師生關系。①要與學生建立良好的關系。這一點非常重要，是師生共贏的基礎。良好的師生關系主要由老師來掌控，即老師在上課時要盡快了解每名學生的特點，找出他們的優缺點，特別要關注到班級中的“優生”和“差生”，為這部分學生量身定做教學方法和教學目標，做到“知己知彼，百戰不殆”。對于差生不放棄，給予更多的鼓勵；對于優生多培養，為他們提供更多學習機會和平臺；對于中等生多關注，確保班級均衡發展。只有對每名學生了如指掌，才能找出適合的教育方法，為后續的教學奠定基礎。②建立多元的評價體系。對于學生，無論是優生、中等生還是差生，都應做到“不拋棄”“不放棄”。對于不同的學生要有不同的評價標準，要善于挖掘學生的長處，淡化學生的不足，教師應更多關注每名學生成長的印跡，學生哪怕只有一小點進步，我們也要多表揚。學生的進步不單指學習，還包括言行舉止、品德、溝通能力、組織能力、表達能力等等方面。我教授的班上有一名女生上課經常睡覺，同學們都戲稱她為“睡美人”，因為她上所有老師的課都會睡覺。后來我留意到該生的字寫得很漂亮，就多次在班上表揚她，慢慢地發現她減少了睡覺次數，有時還能寫出一篇好的文章。③掌握恰當的溝通方法。“哄”是充分考量教師對課堂的掌握能力。學生上課最常出現的問題：一是睡覺，二是講話，三是玩手機等。碰到這種問題該怎么辦？我們停下講課去管當然是最直接的解決辦法，但效果怎樣呢？通常是按倒葫蘆起了瓢，不能達到根除的效果，而且直面批評也會讓學生比較反感。鑒于此，我經常是預見性地給予這些學生充分的展示機會，如幫老師做點力所能及的小事，選一些非常簡單的問題提問這些學生，分組討論時讓這些學生擔任組長等，把這部分學生“哄”得眉開眼笑。師生關系好了，學生打心眼里喜歡你，就對你的話言聽計從了。

其實，作為一名教師，除了業務精通，更要有“三心”，即愛心、耐心和信心。只要將“三心”用在教學過程中，一定會取得滿意的教學效果。“愛心”即要求教師愛自己的工作、愛自己的學生，愛是師生之間互相溝通的橋梁，是融化師生隔閡的暖流，有了愛，就有了和諧共處，有了彼此信任。“耐心”是教育之本，中職學生作為受教育的個體有著人生目標不明確、綜合能力待提高、性格不穩定的特性，需要教師反復教育引導。這個過程可能很漫長，但只要我們堅持，水滴石穿，就能培養出高質量的中職學生。“信心”是教師要抱著行行出狀元的態度，充分相信每名學生都會有所作為，為不同的學生作出不同的職業規劃，并積極地為他們搭建成長平臺。

職業教育是就業教育，更是育人教育。教師傳授給學生的不僅僅是知識和技能，還要讓學生學會做人和做事。作為教師，必須以“百年樹人”為己任，為培養高質量的職業人才貢獻微薄之力。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳，國務院辦公廳.黨政機關公文處理工作條例

[M].北京：國家行政學院出版社，2012.

[2]國家質檢總局，國家標準化管理委員會.黨政機關公文格式[M].

北京：中國標準出版社，2012.

（廣東省對外貿易職業技術學校）