經濟學專業人才培養目標和課程體系比較
——以黃河科技學院和鄭州科技學院為例

李紅欣

（黃河科技學院 河南鄭州 450000）

經濟學專業人才培養目標和課程體系比較
——以黃河科技學院和鄭州科技學院為例

李紅欣

（黃河科技學院 河南鄭州 450000）

通過人才培養目標、課程體系、具體課程開設的比較，黃河科技學院的經濟學專業盡管以應用型人才為培養目標，但其課程設置缺少對學生技能的訓練和培養。

人才培養目標；課程體系；經濟學專業

隨著經濟的發展，社會對經濟人才的需求越來越多，經濟學專業就成為了社會熱門專業，幾乎各類高校都開設了經濟學專業。黃河科技學院和鄭州科技學院也不例外。之所以選擇這兩個學校進行比較，是因為這兩個學校具有很多方面的相似性，同屬于民辦學校，在招生規模上比較接近，該專業的開設時間也比較接近，其培養目標和課程體系也具有相似性。本文旨在通過兩個學校經濟學專業的比較，找出各自的優勢，為黃河科技學院下一步的培養方案改革提供參考。

一、人才培養目標的比較

經濟學專業的人才培養目標有四種：一是培養從事理論經濟學研究和教學的優秀人才；二是“為社會、為企業、為政府、為教育研究機構”培養應用型與研究型并重的高素質人才；三是以“精英教育”為目標，“素質教育”為基礎，“創新教育”為核心，培養能從事經濟學研究和教學的精英后備人才，或在綜合經濟管理部門、政策研究部門、金融機構和企業從事研究與管理工作的專門人才；四是培養經濟學基礎人才，為造就21世紀中國的經濟學家奠定基礎。黃河科技學院和鄭州科技學院都是以培養經濟學應用型人才為目標，但是從專業核心課程的開設上來看，兩者的區別很大。具體見表1。

表1 經濟學專業培養目標

通過表1的比較，清楚的看到黃河科技學院在課程開設上具有更強的理論性，側重經濟基礎理論的學習；鄭州科技學院具有更強的應用型，側重金融相關知識的學習。從這點來看，前者的課程開設與培養目標脫離，后者的課程開設則與培養目標比較貼合。

二、課程體系比較

課程體系的設置應該緊緊圍繞培養目標進行，課程的開設應該為培養目標服務。黃河科技學院在課程體系的設置上，由普通教育課程、學科核心課程、專業核心課程、集中安排實踐教學環節、普通教育選修課程、學科選修課程、專業選修課程和創新性選修課程八部分組成。具體見表2和圖1。

表2 黃河科技學院課程體系表

鄭州科技學院的經濟學專業開設課程由公共基礎課、專業基礎課、專業課、任選課和集中實踐五部分組成，其中任選課包括公共選修課和專業選修課，其課程體系僅有不同性質的課程及其課時的分配，并沒有對不同性質的課程提出對學生的培養要求，課程體系的設置較為粗糙。

通過比較，黃河科技學院的課程體系更加系統和科學，全面體現出不同性質課程對學生不同能力的培養，同時，也體現出課程的延伸性和交叉性。

三、開設課程比較

由于黃河科技學院的課程體系更加系統和完整，因此其開設的課程更多，靈活性更強。以下主要對兩所學校經濟學專業開設的專業課程和專業選修課程進行比較。

圖1 黃河科技學院課程體系圖

在相關專業課方面，黃河科技學院開設的學科核心課程有：政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、證券投資學、貨幣銀行學、統計學、會計學；專業核心課程有產業經濟學、發展經濟學、計量經濟學、國際貿易、國際金融、經濟學說史、區域經濟學。鄭州科技學院開設的專業基礎課有微積分、線性代數、概率論與數理統計、大學語文、管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、統計學、金融學、經濟法、財政學、計量經濟學、產業經濟學、國際貿易理論與實務、電子商務概論；專業課有金融市場學、投資學、投資銀行學、財務會計、財務管理、國際結算、項目融資。從這兩部分課程的開設來看，區別很大。黃河科技學院的課程開設緊緊圍繞專業，鄭州科技學院則既有專業相關課程，又有數學等相關課程。前者與后者相比，前者針對性更強，與專業結合更緊，后者相對針對性不強。

在專業選修課方面，黃河科技學院主要開設經濟地理學、商務英語、國際商務談判、商務禮儀、國家稅收、博弈論、環境經濟學、網絡經濟學、國際經濟學、制度經濟學。鄭州科技開設的課程有：創業投資學、國內外投資政策、風險投資、資產評估學、發展經濟學、企業并購、公共投資學、家庭投資理財、政治經濟學、國際經濟學、行為經濟學、公共經濟學、福利經濟學、勞動經濟學、制度經濟、審計學、管理會計等33門。前者開設課程少，主要集中在經濟學相關課程，后者開設課程多，主要集中在經濟學相關課程和投資學相關課程。

黃河科技學院目前以建成應用科技型大學為目標，人才培養明確以“本科學歷教育+職能技能培養”為培養目標。課程體系是人才培養模式實施的載體，是人才培養方案的核心和重點內容。為使人才培養更具適應性和先進性，根據應用型人才培養目標和專業規格要求，結合企業生產經營實際，強化對學生職業能力訓練和培養，構建促進職業生存能力和長期發展能力相協調的課程體，突出實用性與職業導向性。但是通過上述比較和分析可以發現，經濟學專業的課程改革亟待進行。盡管其課程體系的構建十分的科學和合理，但是具體課程的開設則存在不少問題：一是將相關數學課程列為選修課，影響課程的銜接。經濟學的專業課程都需要以一定的高等數學知識為基礎，尤其是統計學和計量經濟學。學生高等數學知識的缺乏，將嚴重影響專業課程的學習和理解。二是課程的重復。經濟學專業同時開設有政治經濟學和資本論選讀，這兩門課程在內容上實質上是一樣的。三是實踐環節難以落實。盡管從課時的分配來看，實踐學時占據了30%多，但是實際授課中，很多課程的實踐環節難以落實，使實踐流于書面。

在之后的課程體系改革中，可以從以下幾個方面考慮：一要整合課程內容，優化課程體系，強調基礎課程的學習和課程結構的合理；二要突出課程應用的程度；三是形成靈活開放的教學模式，四是選用和精編實用性強的經濟學應用教材。

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[7]王先柱,李偉軍.經濟學專業創新型人才培養研究[J].安徽工業大學學報(社會科學版),2013,30(1).

Comparison of training goal and course system of economics major -- Taking Huanghe Science and Technology College and Zhengzhou Institute of Science and Technology as example

Li Hong-xin

(Huanghe Science and Technology College, Zhengzhou Henan, 450000, China)

Through the culture of target, curriculum system, specific courses, although economics major at Huanghe Science and Technology College aims at cultivating talents with applied ability, the curriculum lack of students' skill training.

training objectives; curriculum system; economics major

C961

A

1000-9795（2014）04-0154-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-02-20

李紅欣（1982-），女，河南省南陽市人，黃河科技學院講師，碩士研究生，從事區域金融方向的研究。

本文為黃河科技學院教學改革項目（JG1004512204）階段性成果。