新疆地區漢族和維吾爾族大學生語學習過程中翻譯使用策略研究

曹傳鋒

（新疆醫科大學 新疆烏魯木齊 830054）

新疆地區漢族和維吾爾族大學生語學習過程中翻譯使用策略研究

曹傳鋒

（新疆醫科大學 新疆烏魯木齊 830054）

本文在針對少數民族學生使用漢語學習英語這一研究較少的狀況，首次使用調查問卷對烏魯木齊地區英語專業大三漢族學生和民考漢學生翻譯使用策略的使用狀況進行了實證性研究，調查和分析了兩組學生翻譯使用策略異同點，最后本文對調查結果進行了討論，使英語教師對漢族學生和民考漢學生翻譯策略的使用能有一些新的認識，并對英語教學提供了一些建議。

翻譯使用策略；調查；英語教學

一、引言

翻譯通常定義為傳達意義，和傳遞信息，同時翻譯也可以定義為外語學習的一種策略。 Oxford(1990) 將翻譯定義為“目標語轉換為本民族語，或本民族語轉換為目標語”。在本文中， 翻譯被定義為是用一種語言作為理解，記憶和產出另一種語言的基礎，它可以在詞的層面和句法的層面，同時兩種語言間可以相互轉換。人們普遍覺得母語依賴，特別是最具代表性的翻譯(Stern 1992)是導致母語干擾的主要原因，然而，到目前為止，還沒有任何的文獻或實證研究表明母語依賴，特別是翻譯的運用將會加大學習者的母語干擾(Hameed 1999)。

翻譯作為一種學習策略，在英語學習中起著重要的作用，但是在國內，對翻譯作為一種學習策略的深入研究相對較少，同時對民考漢學生這一特殊群體用漢語學習英語的研究在國內較少， 本文利用調查問卷調查分析英語專業大三學生漢族學生和民考漢學生在利用漢語學習英語方面的相同和不同之處，以期能對英語教學提供一些建議。

二、研究方法及調查對象

研究采用問卷調查的方式，調查時間為2013年9月。調查問卷由兩部分組成：第一部分是學生的基本情況，包括姓名、性別、民族、。第二部分所列調查項目是由翻譯策略。調查問卷的設計建立在Posen Liao 問卷基礎之上，共28個題目。同時根據對學生的訪談對個別題目進行了修訂，其選項有5個: 1—完全或者幾乎完全不適合我2—通常不適合我3—有時適合我4—通常適合我5—完全或者幾乎完全適合我。請學生根據自己的認識在5個數字中選1個，每個數字都表示一個相應的分值。

Likert的五分測量制，從1到5 代表了被試者對題目所表達的觀念從完全或者幾乎完全不適合到完全或者幾乎完全適合。根據Oxford的方法，平均數代表了學習策略使用的頻率。當平均數是1.0-1.4，這意味著從來不使用這種學習策略；如果平均數為1.5-2.4 這意味著很少使用這種學習策略；如果平均數為2.5-3.4這意味著有時使用這種學習策略；3.5-4.代表經常使用這種學習策略；.4.5-5.0 代表總是使用這種學習策略。翻譯使用策略共分為五個類別：

表1 翻譯使用策略分類

本次調查的對象為新疆師范大學，新疆大學，新疆財經大學，新疆農業大學，英語專業281名大三學生，年齡為19-22，發放問卷281 分， 實際收回漢族學生238份，民考漢學生34 份。

1.結果和討論。對所收回的試卷進行細致的整理，并將全部數據進行編碼，對個別缺值，使用平均數取代， 然后運用SPSS10.0進行數據錄入，處理和分析。

2.問卷信度分析。在進行數據分析之前，本文對問卷的信度進行了分析：策略1的alpha是0.81， 策略2 的alpha為0.62，策略3為0.54，策略5為0.51， 策略5 為0.22。題目17和26 由于未達到信度分析的要求而被刪除，最后對整個問卷， 進行了信度分析在策略5 中由于只有三個題目，因此其信度系數較低，但仍然達到了信度分析的要求。最后對整個問卷，進行了信度分析，信度系數為0.83. 最后表明問卷在修訂后，具有較高的信度，可以進行統計分析。

表2 翻譯使用策略信度分析

為了比較漢族學生和民考漢學生在翻譯使用策略的異同點，對兩組學生問卷數據進行了獨立樣本 T 檢驗，將民族作為組變量，學習策略作為檢驗變量。

在表2，漢族學生和民族學生在策略1和策略2 的使用上具有顯著性的差異(t＝3.674，p＝.000〈.01)，(t＝3.372，p＝.001. 〈01)，漢族學生策略1 和策略2的平均數要高于民考漢學生，

相對于民考漢學生，漢族學生在英語學習中更經常使用漢語提高英語技能和學習英語單詞和 語法。一個重要的原因可能在于漢語對民考漢學生來說是第二語言，雖然他們有了很長時間的漢語學習和 對漢語的良好掌握，但在英語學習中，他們仍然會借用自己的母語來學習英語。

同時在策略2 的使用上，兩組學生的平均數都在3.5以上， 說明無論漢族學生還是民族學生都經常使用漢語來學習英語單詞，短語，和英語語法。

同時表 2 表明漢族學生民考漢學生在策略3(t＝1.996，p＝0.053〉.05)， 策略4(t＝.786，p＝.432〉.05) 和策略5 (t＝.779，p＝.436〉.05).的使用上沒有顯著性差異，說明漢族學生和民族學生在英語學習中都會盡量對漢語的使用，但是兩者的平均分數都不高。民族學生和漢族學生會將翻譯作為一種社會策略，和同學，老師溝通來完成作業。同時他們也會借助英語學習工具和漢語筆記來學習英語。

表3 漢族學生和民族學生翻譯使用策略的異同

三、討論

在學習英語的過程中，翻譯作為一種學習策略是存在的，但是對漢語的依賴，如果不人為地加以限制，那么人的惰性則會使學習者難以擺脫對漢語的依賴。

本文對民族學生和漢族學生兩組群體的調查表明，英語學習中存在，并且影響英語學習。漢族學生和民族學生在使用漢語學習的過程中，有著相同和不同之處，在現實的教學中，對兩組學生翻譯策略使用狀況的了解和認識，可以縮小教與學之間的距離，教師可以意識到自己和學生什么時候使用翻譯，怎么樣使用翻譯。作為英語教師，自身應該引導和鼓勵學生掌握并使用有效的翻譯策略來幫助學生學習英語。同時教師可以在特定的環境下，對學生進行策略的訓練。翻譯策略的使用在課堂教學中可以應用，在聽、說。讀、寫的技能 訓練中，老師應鼓勵學生多用英語，少用漢語，或者使用簡單英語。在單詞講解，語法習得的過程中，要注意翻譯的使用。參考文獻：

[1]Hameed, M. Translation Elicitation Techniques and Mothertongue Interference: Any Signifcant Connection[J].International Review of Applied Linguistic in Language Teaching, 1999(37).

[2]Liao, P.-S. 2002 'Taiwanese Students' Beliefs about Translation and their Use of Translation as a Strategy to Learn English' (PhD thesis; Austin, USA: The University of Texas at Austin).

[3]屈瓊,程愛.大學生英語學習中母語依賴的特點[J].三峽大學學報人文社會科學版第2期,2004,9.

[4]文秋芳.英語學習策略論[M].上海:外語教育出版社,1996,5.

Strategies of using translation study of Uygur and Han nationalities in Xinjiang college students' language learning process

Cao Chuan-feng

(Xinjiang Medical University, Urumqi Xinjiang, 830054, China)

Based on the research of China and abroad, this thesis carried on an empirical study on the sophomores using the instrument of questionnaires on the strategy use of translation. It did a survey on and analyzed the situation of the use of translation; meanwhile, it discussed about the similarities and dissimilarities between Han and minority students concerning the use of translation. At last, it did a discussion on the results, making English teachers and English learners have a deep understanding on translation and gave some suggestions to English teaching.

use of translation; empirical study; English teaching

H315.9

A

1000-9795（2014）04-0330-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-02-20

曹傳鋒（1982-），男，山東曲阜人，研究生，新疆醫科大學講師，從事英語語言學及跨文化方向的研究。