英語專業碩士研究生學習動機調查與分析

陳 娜

（廣西師范大學外國語學院 廣西桂林 541006）

英語專業碩士研究生學習動機調查與分析

陳 娜

（廣西師范大學外國語學院 廣西桂林 541006）

本文對目前廣西已有英語專業研究生培養任務的5所高校的英語專業研究生進行了調查。主要調查了當前英語專業研究生的學習動機，在分析其原因的基礎上提出了相應的建議。

英語專業研究生；學習動機；調查

一、引言

近幾年來，英語專業研究生的大規模擴招，使得英語專業研究生的培養質量有所下降，同時也改變了當前市場人才供需關系，當初作為眾多行業需求對象的英語研究生，也不再是“寵兒”，其就業形勢也面臨著嚴峻的考驗。因此，了解當前英語專業研究生的學習動機，對端正他們的學習態度，提高他們的學習效率和提高我國英語專業研究生的培養質量都有很大的意義。

二、研究方法

1.調查方法與對象。本研究基于前人對相關維度研究的理論基礎，主要采用采用文獻法、問卷調查法和訪談法，對英語專業研究生學習動機進行了調查與分析。調查對象對廣西壯族自治區5所高校英語碩士研究生，在進行正式調查之前，本研究對部分學生進行了小范圍的開放式訪談，以便為設置問卷提供更全面的信息和資料。此外，為了更全面、更客觀了解情況，部分相關專業的導師也作為本文的調查對象。訪談是在問卷調查后進行的，訪談對象也是通過隨機方式從5所高校中抽取，對被采訪者的意見、建議作客觀分析。

2.數據收集與統計。本研究調查的時間從2013年5月起至2013年6月止，歷時一個月。問卷發放采用隨機抽樣的方法，并以紙質版和電子版兩種形式進行發放。本次調查共發放問卷300份，回收問卷256份，其中有效問卷225份，有效率為87.8%。分析樣本，不難發現，因為英語專業的特殊性，女生數量居多，高達84.4%，而男生僅占總數的15.6%。根據各校英語專業研究生招生的比例，調查樣本具有一定的代表性，廣西大學64人、廣西師范大學125人、廣西桂林理工大學15人、廣西民族大學13人和廣西師范學院8人，這些研究生雖然來自綜合性大學、師范類院校及理工類院校，專業類別涵蓋了課程與教學論、學科教學、文學、語言學和翻譯碩士等6個專業不同年級的英語專業研究生，包括專業碩士與學術碩士的應屆畢業生與往屆畢業生，但具有英語專業的共性。因此，調查結果能較全面反映目前高校英語碩士研究生的總體學習現狀。對回收的所有問卷使用SPSS(17.0)軟件進行統計和分析，對各選項采用Likert 5點式計分法。

三、調查結果與分析

由問卷調查和對部分學生的訪談可以看出，在當前我國社會與經濟發展多元化的背景下，對于基本沒有考試壓力的英語專業研究生來說，他們的學習動機有其自身的特點，這是由于研究生自身發展的成熟特點以及自身對自我角色的認識決定的。基于對部分學生的開放性采訪結果，總結其入學動機主要涉及問卷中所列的5個方面：找一份好工作、深化自己的理論知識、父母的期望、對學術研究的興趣愛好以及提高自己的科研創新能力。在抽樣的研究生中，根據其選擇的頻率分布(見圖1)，英語專業研究生總體學習動機較強，但絕大多數學生考取英語專業研究生的目的是為了能找一份好工作。這表明工具型動機或表層動機是當前我國英語專業碩士研究生最強的學習動機。這也基本符合中國學生英語學習的現實，因為他們往往把英語看成實現他們目的的一種工具。

介于我國目前的經濟形勢，是否具有較強的創新能力已成為很多用人單位企業考察的要素之一，要從事英語專業的工作，如進入外企供職，到學校任教等，英語水平較高者在一定程度上要比其它非英語專業學生或英語本科畢業生更有競爭力，為此，相當一部分學生選擇讀研是因為要深化自己的理論知識和提高自己的創新能力。只有少數人是因為對學術研究感興趣才選擇讀研的，或者是為了滿足父母的期望。這說明學術研究不再像過去那樣受到英語專業研究生的青睞。 經歷了四年大學本科階段的學習后再讀研究生的學生，一般思想已經成熟，他們的入學動機也相對比較明確。但是調查顯示，仍有超過30%的研究生對自己讀研的目的表示不太明確。

圖1 讀研動機頻率分布圖

利用單因素方差分析分別檢驗性別、年級、應屆與否、專業、所在學校等學習者背景因素是否對專業學習動機產生顯著性影響。結果表明上述個體背景因素對學習動機均存在著一定的差異，但是差異并不顯著。從表1可見，英語專業碩士研究生中女生的學習動機總體比男生稍強，而男生在學術興趣和提高創新能力的學習動機上的得分都比女生高，這說明男生對本專業學術研究的熱情比女生更高，但是兩者總體在學術上的動機得分都不高，這說明英語專業碩士研究生的學術型學習動機還有待進一步加強。深入分析發現，女生選擇讀研更多是因為想找一份好工作、深化自己的理論知識和父母的期望。

在年級上方面，研三學生學習動機比研一和研二的學生強，可能的原因是研三的學生在經過將近三年的研究生學習之后，對自己的學習動機有了更深的認識和了解；研一的學生剛剛大學畢業，選擇讀研究生更多的是希望找一份好工作，因此，“找一份好工作”是他們最強的學習動機；而研二的學生處于研究生學習過渡期和迷茫期，在各方面的學習動機都有所減弱。另外，分析數據還發現，英語專業研究生的學習動機跟應屆與否存在著一定的差異，但差異不顯著。除了“父母期望”的動機得分較低，往屆畢業生在其它方面的學習動機都明顯高于應屆畢業生。父母不希望子女讀研可能是考慮年齡問題，往屆畢業生多數都參加了社會工作，而選擇讀研更多的是因為他們自身希望在各方面得到提升。

表1 學習動機與性別、年級之間的描述性統計(均值)

綜上所述，英語專業研究生總體學習動機較強，外部動機強于內部動機，他們選擇讀英語專業研究生的主要動機來自外部激勵，為了畢業后找一份好工作。其中學術興趣的動機最低，這說明英語專業研究生對學術的熱情并不高。另外，不同性別、年級、專業和是否應屆畢業對他們的學習動機有一定的影響。其中，男女性別差異在對學術興趣的動機上的差異比較大，普遍的女性英語專業研究生對學術不感興趣。

四、導師對英語專業碩士研究生學習動機的訪談結果

為能充分了解英語專業碩士研究生學習動機，此次調查中分別對5位來自所調查高校的英語專業研究生導師進行了訪談調查。從調查結果來看，導師對現階段英語專業碩士研究生的學習動機持不同看法。有的導師認為因為各種壓力，現在的研究生學習熱情比以往更高，在談到現在英語專業研究生的學習熱情與對學習的看法，有的導師對英語專業研究生的學習動機持肯定態度，比如，在談及他們的學習動機時，有部分導師說到：“目前的碩士研究生中有一部分還在職，有一部分正在面臨著就業壓力。總的來說，我覺得目前的研究生相比以往的研究生壓力更大，他們的學習熱情也較以往高。”(編碼003)

但是也有部分導師對此問題持否定態度，他們認為現在的研究生學習有著一定的功利性，對此，部分導師是這樣評價的：“我認為現在英語專業研究生學習熱情總體有所下降。我認為原因有很多，其中最主要的是社會因素，學生受社會不良風氣影響，缺乏正確的學習觀，學習沒有以前的研究生刻苦了。”(編碼001)

“我覺得現在的學生太功利了。在平時生活中，也存在各種問題，比如說：不請假 不尊重老師，紀律不好，論文抄襲等。我覺得研究生管理要提高，要加強導師的責任。”(編碼002)

“我認為是原來的研究生學習熱情好。可能是原來的研究生素質較高，他們就業容易和易于管理。其次是現在研究生找工作壓力大，他們不可以安心研究，考證熱情比研究熱情高。”(編碼005)

由此可見，多數導師認為當前英語專業研究生的學習動機比以往沒有擴招的研究生更具有更有功利性，他們讀研究生更多的是外部的驅使，而內部動機較弱，這一結果與之前的調查結果也基本吻合。

五、討論與建議

通過調查發現，英語專業碩士研究生總體情況是較好的，但他們在學習動機上仍存在一定的問題。針對調查得出的問題，本研究提出以下幾點相應性建議，希望對提高英語專業研究生的學習效率及學校的教學有所借鑒。

1.培養興趣，激發內部學習動機

Gardner(1985)指出學習動機是決定語言學習成功與否的決定因素，因為動機和態度一起決定著學習者個人在語言學習中的投入和學習策略的選擇。基于社會心理學的理論模式和研究方法，他們強調語言學習動機的社會性，并將外語學習動機分為工具型和歸附型。調查結果顯示，當前英語專業研究生的學習動機主要是工具型動機，要激發他們內部的學習動機，首先要讓他們對自己所學的專業感興趣。興趣是一種積極向上的精神狀態，帶有興趣地去接受間接經驗遠比被動的接受要來得快。學習的動力機制是由內在動機和外在動機組成的系統，學習動力機制具有激發學習的積極性，挖掘學習的潛能。興趣的培養是激發英語專業研究生們內部學習動機的最重要最直接有效的措施。Deci和Ryan認為，當學生的好奇心和興趣被激發時，就會產生深層動機。

2.提高對所學專業的認同感

王項明等學者認為專業認同是學習者對所學專業的接受與認可，并愿意以積極的態度和主動的行為去探究。要激發英語專業研究生的學習動機，英語專業研究生自身要認同自己所學的專業，應充分認識到研究生階段的學習是一種專業化程度較高、職業定向性較強的訓練活動，不斷嘗試從而掌握一定的學習策略。作為高學歷的英語學習者，不但要刻苦鉆研學科知識，還要全面提升自己的知識水平和科研實踐能力。

3.加大導師的指引力度

對于研究生不同的學習階段，要求導師用不同的方法對他們的學習進行指導(陶醒世，1981)。針對多數女英語研究生對學術興趣不濃厚與英語專業研究生中女生偏多矛盾問題，導師應更多地從學術創作上影響學生的學習動力，引導學生明確和了解自己讀研的真正價值，多關注女研究生的心理動態，加大指導力度。事實上，能夠進入研究生階段的學習的學生本身就具有自己探索知識和研究學問的能力，導師要給予學生一定的鼓勵和期望，降低學生的情感焦慮，努力為創設一個健康的學術生態環境。同時要教育他們正確對待專業差距，要多方了解其它專業或方向的課程及相關知識，這不但有利于增強本專業的深度，而且可以拓寬相關專業知識的廣度。

4.豐富高校教育活動

各高校還可以開展英語專業研究生對個人價值進行思考的活動，引導他們對人生的價值進行思考，使他們意識到自己對于社會的責任，對于家人的責任，以及對自己的人生追求。大部分英語專業研究生，尤其是應屆畢業生直接從本科升上來，還沒有走入社會，對自己今后的社會角色認識是模糊的；而有的往屆畢業生從工作領域脫離再次回到學校，對將來的不確定性也充滿了迷惘，他們都存在著對人生價值思考的困惑。因此，高校應采取多種交流方式，用真誠的關心，使他們在惶惑的時期在求學道路上找到指路明燈。

六、結語

本研究主要探討了英語專業研究生學習動機的整體情況，發現其存在的主要問題，分析其原因，并對此提出了相應的建議。由于各方面因素，該調查的樣本范圍只局限討論了廣西5所高校英語專業研究生當前的學習動機，樣本量較小，得出的相關結論可能存在一定的局限性。其次，在實際生活中，英語專業研究生學習動機的影響因素非常復雜，對影響其學習動機的深層因素有待深入探索和挖掘。本研究盡管有一定的局限性，而且討論的問題也不是英語專業研究生培養問題的全部，但我國英語專業研究生教育教學中的主體應該引起高度重視。

[1]袁秀珍.關于構建當代大學生學習動力機制的思考[J].經濟師,2005(4):95-97.

[2]嚴曉春.大學生專業認同的調查分析報告[J].上海工程技術大學教育研究,2010(2):20

[3]華惠芳.試論英語學習動機與策略的研究[J].外語界,1998(3).

Investigation and analysis of learning motivation of English major postgraduates

Chen Na
(The School of Foreign Languages, Guangxi Normal University, Guilin Guangxi,541006, China)

This paper surveys on English majors in 5 universities in Guangxi. The paper mainly survey the current English major postgraduates' learning motivation, based on the analysis on the reasons and put forward some corresponding suggestions.

English major postgraduates; learning motivation; survey

G643

A

1000-9795（2014）02-0021-02

［責任編輯：董 維］

2013-12-26

陳 娜（1988-），女，廣東龍川人，從事英語教學方向的研究。