民辦高校教師隊伍建設現狀及存在問題分析

魏海青 林栓寶 張紅梅

（石家莊醫學高等專科學校 河北石家莊 050091）

民辦高校教師隊伍建設現狀及存在問題分析

魏海青 林栓寶 張紅梅

（石家莊醫學高等專科學校 河北石家莊 050091）

近些年來，民辦高校在教師隊伍建設中投入了大量的人力和財力，使其教師隊伍建設有了很大改善，但依然存在一系列問題有待深入研究，提出相應對策。本文以21所民辦高校為研究對象，采用電話訪談、文獻查詢、網上搜集等方法，統計了民辦高校教師隊伍建設基本現狀，并加以分析提出了存在的主要問題。

民辦高校；教師隊伍建設；問題分析

截止到2013年10月，對河北、河南、江蘇、浙江、湖南、廣東、山西、陜西、江西、山東10省21所民辦高校的教師隊伍基本建設情況進行了電話訪談、網上搜集、文獻查尋。所選學校均為民辦高校，除河北統計3所外，其他每省統計兩所。其中，本科院校3所，專科院校18所。

一、教師隊伍建設現狀

(一)教師隊伍數量及組成。被統計的21所民辦高校共有在校生238956人，教師13327人，生師比為17.93∶1。

在被統計到的13327名教師中，專職教師5765人，兼職教師7323人，專聘教師239人，所占比例分別為43.26%、54.95%和1.79%(見圖1)。

圖1 民辦高校教師隊伍組成結構圖

說明：數據來源相關教育廳及高校網站，中國大學網址，全國民辦高校網，http://www.hredu.com.cn/zhuye/xinzhuye.htm.

(二)教師隊伍崗位分類情況。在所統計的21所民辦高校5765名專職教師中，公共課教師878人，專業基礎課教師1638人，專業課教師1295人，實踐技能指導教師1954人，所占比例分別為15.23%、28.41%、22.46%和33.90%；7323名兼職教師中，公共課教師449人，專業基礎課教師826人，專業課教師2254人，實踐技能指導教師3794人，所占比例分別為6.13%、11.28%、30.78%和51.81%。

(三)教師隊伍學歷結構情況。在5765名專職教師中，具有研究生學歷或碩士以上學位的1112人，具有本科學歷的3622人，專科及以下的1031人，所占比例分別19.29%、62.83%和17.88%；在7323名兼職教師中，具有研究生學歷或碩士以上學位的2584人，具有本科學歷的4660人，專科及以下的79人，所占比例分別35.28%、63.64%和1.08%。

(四)教師隊伍職稱結構情況。在所統計的21所民辦高校5765名專職教師的專業技術職稱的分布情況為：正高級397人，副高級773人，中級1569人，初級2225人，無職稱802人，所占比例分別為6.89%、13.41%、27.21%、38.59%和13.91%；7323名兼職教師的專業技術職稱的分布情況為：正高級2785人，副高級2810人，中級1728人，初級0人，無職稱0人，各占專職教師總數的38.03%、 38.37%、23.60%、0%和0%。

(五)教師隊伍年齡結構情況。在所統計的21所民辦高校5765名專職教師中，老齡教師(60周歲以上)1174人，中年教師(40～60周歲)677人，青年教師(40周歲以下)3914人，所占比例分別為20.37%、11.74%、67.89%；7323名兼職教師中，老齡教師4141人，中年教師1406人，青年教師1776人，所占比例分別為56.55%、19.20%、24.25%。

(六)專業基礎課和專業課教師隊伍“雙師”素質情況。在所統計的21所民辦高校5765名專職教師中，共有專業基礎課和專業課教師2822人，具備“雙師”資格的教師共有957人，不具備“雙師”資格的教師共有1865人，各占專職教師總數的33.91%和66.09%；7323名兼職教師中，共有專業基礎課和專業課教師2964人，具有“雙師”資格的教師共有2071人，不具備“雙師”資格的教師共有893人，各占兼職教師總數的73.25%和26.75%。

二、存在問題分析

(一)總量不足。從被統計的21所民辦高校的在校生總數與教師之比為17.93∶1的情況看，教師隊伍總數與高校評估標準的要求存在一定的差距，與2008年國家教育部在高職高專院校(含民辦高校)人才培養工作水平評估指標體系中指出的教師隊伍建設中，教師總體數量要求學生∶教師≤16∶1(藝術、體育院校除外)相比也存在不足。可見民辦高校教師總量不能滿足教學需要。

(二)專兼職教師比例失衡。在被統計到的13327名教師中，專職教師5765人，兼職教師7323人，專聘教師239人，所占比例分別為43.26%、54.95%和1.79%。被統計的我國現有普通高校教師數量情況為：普通高校共有教師1509139人，其中，專職教師1179168人，兼職教師329971人，專聘教師沒有數據顯示，專兼職教師所占比例分別為78.14%和21.86%。二者對比我們可以看出民辦高校教師隊伍建設中，專聘教師是其特色，但專職教師數量相對不足，比例尚有待提高。

(三)結構不盡合理。

1.從學歷結構上看。從以上被統計的民辦高校專職教師隊伍和兼職教師隊伍建設中研究生學歷或碩士以上學位、本科學歷、專科及以下學歷所占比例情況分析可以看出，專職教師與兼職教師相比碩士、博士少，大部分是本科學歷，還有一定數量的專科及以下學歷，專職教師總體學歷水平偏低，特別是研究生或碩士以上學位人員有待增加。

2.從職稱結構上看。從以上被統計的民辦高校專、兼職教師隊伍職稱結構對比可以看出，兼職教師的聘用均在中級職稱以上，而相信當事人是自己心靈花園的唯一主人，還意味著相信當事人能夠“做自己，成為自己”。許多心理學流派都認為，當事人之所以出現狀況，遭受痛苦，是因為沒有能夠“做自己，成為自己”。由于種種原因，當事人或者未能按照自己內心的想法來打理心靈的花園；又或是不清楚自己內心真正的渴望，又或者因為不知道如何打理心靈花園，所以打理出來的花園就是不能稱心如意；又或是不相信“三分天注定，七分靠打拼”而執意去“改變不可改變的現實”，不能在理想與現實中找到平衡點，最終讓自己心力憔悴，傷痕累累……

無論當事人當前的狀況如何糟糕，心理咨詢師會依然相信當事人內心擁有的那座心靈花園，相信當事人的心靈花園只是暫時出了狀況，花園依然是花園，花園里的植物也絕不是“朽木”，因此，心理咨詢師依然會把當事人當成“手心里的寶”，珍視當事人，相信當事人，接納并尊重當事人……這樣，當事人從心理咨詢室走出時，能夠擁有“明月松間照，清泉石上流”的狀態；而且心理咨詢師也不會成為當事人心靈的“垃圾桶”而深受負面情緒的困擾，相反地，咨詢師在豐厚了當事人生命的同時，也因此而豐厚了自己的生命。

很多人都相信，如果心理咨詢師能擁有上述的理念，那么，心理咨詢中最為重要也最為難以做到的“真誠(genuineness)”、“同感(empathy)”、“無條件積極關注(unconditional positive regard)”等咨詢技能就會自然而然地從咨詢師骨子里油然而生，也就能真正做到“以人為本”[4-5]，在豐厚他人生命的同時也豐厚了自己的生命！

[1]Corey,G,著.譚晨,譯.心理咨詢與治療的理論與實踐(第八版) [M].北京:中國輕工業出版社,2010．

[2]Barry，A. Farber等著，鄭鋼,等譯，羅杰斯心理治療—經典個案及專家點評[M].北京:中國輕工業出版社,2006．

[3]李紅艷．羅杰斯人本主義心理咨詢理念及技術的發展脈絡[J]．社會心理科，2008(01)．

[4]曾德琪.羅杰斯的人本主義教育思想探索[J].四川師范大學學報(社會科學版),2003(01)．

[5]葉浩生,主編.西方心理學的歷史與體系[M].北京:人民教育出版社,1998.

On the concept of psychological counseling

Yang Hong-mei

(Educational Science College of Dali University, Dali Yunnan, 671003, China)

Consulting different theoretical schools have their own counseling, in effect of eclectic counseling ideas, to reach a consensus on some more consultant idea, without losing their personal consultation style. The parties interests, empathy, sincere, no positive attention conditions are the contemporary psychological counseling in a very valued concept.

psychological consultation; parties; empathy; sincere; unconditional positive regard

G451

A

1000-9795（2014）05-0284-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

魏海青（1970-），女，河北唐山人，副教授，從事高等教育及衛生事業管理方向的研究。

張紅梅（1970-），女，河北石家莊人，講師，從事中醫學及教育教學方向的研究。

林栓寶（1979-），男，河北衡水人，講師，國家執業醫師，高等學校教師資格，從事民辦高等教育方向的研究。