關于藝術設計高校兼職班主任工作的思考

摘要：專職教師兼任班級班主任工作在各高校開展已經有了些年頭。各學科專業(yè)教師在帶班的過程中都總結了很多有效的工作方法和經驗。藝術類學生有著不同于文理科學生的特殊性，專業(yè)教師的個性也有所不同。所以，藝術設計高校中，專業(yè)教師作為兼職班主任帶班的工作方法和經驗還有待摸索和探討。

關鍵詞：藝術設計；兼職班主任；專業(yè)教師我國各高校開展專職教師作為兼職班主任工作已經有了些年頭。本來只是在自己所帶課程的教學過程中才能真實接觸到學生的專職教師，開始學著帶領自己學科的一年級新生渡過大學四年的學習生活。作為兼職班主任，專業(yè)教師要在開展這項工作之前就做好心理準備。專職教師擅長的是備課授課、研讀業(yè)務，一門心思鉆研科研課題，這些工作大都是從自身努力出發(fā)，在課堂上與學生的交流互動也都是圍繞在課程知識上。身為兼職班主任，工作的性質發(fā)生了很大轉變，工作能不能做好是建立在與學生的有效溝通互動上，教師要研究學生心理，從學習、生活、情感等各個方面了解學生、關心學生。再有就是利用自己的專業(yè)知識在學習過程中全程指導并幫助學生在學業(yè)上進步。

藝術設計類學院在專職教師兼任班主任這項工作上體現(xiàn)出了很大的特殊性。這是由于兩個方面：第一個方面，藝術設計類學生大都具有跳躍與創(chuàng)意性思維，行為模式不按常理出牌，大都不“循規(guī)蹈矩”，不走尋常路.第二個方面，專職教師本身也是設計師或藝術家，在行為模式上也極有個性，工作上的隨意性較大。探討藝術設計類專職教師的兼職班主任工作有助于形成指導方法，對于專職教師的工作開展有著積極的參考意義。

1藝術設計類學生的特點和教學管理工作

藝術設計類學生在高考入學前，一般文化課分數不高，在人文和科學理論等知識方面要遜于文化理論類的學生。并且由于藝術設計專業(yè)的學科內容教育學生要自由，大膽，創(chuàng)新，具有跳躍性思維。綜合在一起的結果就是，學生大多行為自由，不“循規(guī)蹈矩”，對于管理者的指令有選擇的遵守，做事常隨心情而定。藝術設計類的學生不會因為教師這個身份而尊敬教師。學生大都是因為對教師的專業(yè)知識水平的認可而尊敬教師。還有一些學生喜愛教師的想法很是奇特，如喜歡某教師的姣好面容，有氣質有個性的著裝風格或喜歡某個教師的特立獨行的個性特色等。藝術類學生的管理工作對于教學輔導員來說，并不好做。因為學生對于教學管理指令的淡漠，再加上很多教學輔導員不是藝術專業(yè)畢業(yè)，在學生心目中沒有專業(yè)背景優(yōu)勢，使得很多工作很難順利推行。但身為專業(yè)教師的兼職班主任在這方面就有著天然優(yōu)勢，可以利用學生的尊敬之情推行管理工作。同時還可運用自身的專業(yè)知識，潛移默化地在課程和生活中影響和指導學生。

2藝術設計類專業(yè)教師的特點和教學管理工作

藝術設計類的教師也都各有特色，個性十足。教師也是從學生時代走過來的，他們是藝術設計類學生中的佼佼者，他們的創(chuàng)意獨特、畫工扎實、設計能力卓越，在專業(yè)創(chuàng)作上也都是“打破常規(guī)”，思維不同于文理科的教師。藝術設計類教師在專業(yè)創(chuàng)作上的隨性也會體現(xiàn)在他們與學生的接觸過程中，有些教師不端教師架子，不給學生高高在上的崇敬感，而是平等地與學生探討藝術與設計的學習。藝術設計類教師很難有系統(tǒng)有方法地在管理工作中去長期研究學生，他們大多從自身與學生接觸的實際經驗中去摸索總結方法。工作方法大都充滿個人特色，不盡相同。所以，研究藝術設計類兼職班主任的工作特色和工作方法并由此形成理論是非常有必要的，這樣會指導很多專職教師少走彎路。

3兼職班主任的工作方法探究

作為一名藝術設計專職教師，在班主任的工作中，筆者在自身的帶班過程中總結出一些經驗方法，有一些心得體會。

新生入學伊始，班主任在帶領學生軍訓期間就要全面認識學生。通過一對一聊天的方式了解學生的大概情況，主要包括他們的家鄉(xiāng)、父母家庭、性格、愛好、高中時期的學習、娛樂、戀愛狀況等。及時發(fā)現(xiàn)有沒有在心理上產生偏差的學生，如沒有考上理想的大學或沒有報好志愿意外入學而不想繼續(xù)學習的學生，及時和他們溝通，幫助他們打開心結。再有就是幫助特困生及時申請國家補助。

一個優(yōu)秀的班級依靠的是良好的班風，班風的建立主要依靠過硬的班級領導班子，也就是班干部。兼職班主任要培養(yǎng)識人的眼力，在開學之后短時間內物色挑選班干部。所挑出的不一定是班里學習最好的學生，但一定是有責任心，上進心，有管理、組織、溝通能力，并且在同學中有一定威望的學生作為班干部。這樣的領導班子能帶領一個班級的班風不往自由、散漫和厭學等偏路上發(fā)展。班主任在后面的學習工作中還要對班干部進行培養(yǎng)，讓班干部的綜合能力穩(wěn)步提高。如果一個學生想從班干部的崗位上退下來，也不要勉強學生，而是及時進行改選，重新挑選合適的學生擔當這些職位。

在學生開始大學專業(yè)課程的學習之前，在班會上對本專業(yè)的專業(yè)概況、四年的學習要求，到專業(yè)的發(fā)展前景做一個總的介紹，幫助學生盡快進入學習狀態(tài)。并在后面的每個學期開學伊始，開班會對一個學期里的各門課程做概況介紹，并在課與課之間，給學生講解課程之間的聯(lián)系，幫助對課程之間的知識進行串聯(lián)。

在課余，兼職班主任可以幫助學生學會利用時間，組織豐富有趣的活動促進學習。例如，帶學生去美術館看展覽，組織興趣學習小組，成立藝術設計工作室，承接一些商業(yè)項目等。從學生個性和愛好出發(fā)，開發(fā)學生的學習興趣和潛能。

從大學三年級開始，關注學生對未來的規(guī)劃，幫助學生思考關于考研和出國讀書的有用性。結合學生自身的實際情況，對學生離校后的工作或深造發(fā)展提出合理建議。

除了關心學習，作為班主任還要關心學生生活。及時發(fā)現(xiàn)學生的心理動向中容易出現(xiàn)偏差的因素，包括經濟困難、家庭矛盾、同學關系分歧和戀愛矛盾等。大學生容易情緒沖動，在思想上一時想不開，走“極端”。作為班主任，應從一個成年人的角度關懷、開導學生。發(fā)現(xiàn)實際困難后，教師能解決的問題應積極予以幫助解決，教師個人解決不了的問題及時上報，啟用學校的力量幫助學生渡過難關。

4做好兼職班主任工作是對專職教師專業(yè)能力的提升

很多專業(yè)教師在剛剛接到兼職班主任這個工作任務時，充滿了抗拒和抱怨。新進專職教師剛一入校面臨的工作和科研任務是非常重的，既要準備要講授的課程，又要為評職稱、上課、考試、做科研、發(fā)論文而焦慮。從而，很多教師認為兼職班主任這項工作與專業(yè)業(yè)務的能力提高無關，是在浪費工作時間，沒有實際意義。

其實，兼職班主任工作做得優(yōu)秀、出色，并能從中學到經驗，是對教師的職業(yè)生涯的一次提升。在這項工作中，教師能夠近距離接觸學生，新教師可以很快了解學生在學習中需要哪些知識，用什么方法和語言講課學生可以最快接受和理解。教育的最有效途徑是從學生的實際需要去準備所講課程，用學生的語言方式進行溝通，而不是將教師的知識儲備一股腦倒進學生的腦子里。教師不再是端坐在云端、高高在上的發(fā)號施令者，而是成為學生身邊親近的大哥、大姐。不過，有些兼職班主任和學生由于年齡較相近，直接玩在一起、打成一片，這樣也不可取。教師和學生的關系應掌握一個“度”，既不遠也不近，讓學生覺得親近、可信任，同時又充滿尊敬和一點點的敬畏，這樣才利于教學與管理工作的有效開展。

專業(yè)課教師從學生那里得到的尊敬很大程度上是由于教師的專業(yè)知識水平和個人魅力，要想管好一個班級，專職教師就要不斷磨煉自己的專業(yè)水平，做到讓學生尊敬，甚至崇拜。學生的尊敬和喜愛也是教師成長和進步的動力。同時，做一個有個人魅力的教師是一名教師職業(yè)生涯的最高追求，學生對班主任的喜愛和關注能更快地鞭策教師尋找和建立自己的個人風格，形成個人魅力。同時，做好管理工作，還能敦促教師更好地研究心理學，學習如何研究學生心理，并且找到最有效溝通的方法，這些都能極大提升教師的綜合教學水平。

5結語

教師的工作是教書兼育人，“育人”是一個很寬泛的概念。培養(yǎng)一個學生全面而綜合的發(fā)展是需要教師開動腦筋、尋找方法、并運用各學課的綜合理論知識去指導的。專職教師只從課堂上了解學生和教授學生，從“育人”的角度來說，做得還遠遠不夠。兼職班主任給了專職教師一個機會，真正了解學生、關心學生，近距離從課業(yè)和思想上教育和指導學生。兼職班主任工作對教師的職業(yè)生涯來說很短暫，可學到的東西卻可以受用一生！參考文獻：

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[2] 左偉塵.談心——高校兼職班主任工作的核心載體[J].當代教育理論與實踐（Theory and Practice of Contemporary Education），2012，4（1）.作者簡介：吳西，女，天津人，研究生，天津師范大學津沽學院助教，研究方向：視覺傳達設計。