淺談如何搞好初中歷史教學

何元剛

摘 要：初中歷史教師要努力提高自身的業務素質和修養，以適應歷史學科實施素質教育的要求。在歷史教學實踐中不斷總結經驗，探求真諦，進一步充實自我，完善自我，為初中歷史教學任務的高質量完成打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中歷史教學；素質修養；教學實踐

一、歷史教師必須具備系統的、扎實的歷史知識

歷史構成于古今中外社會發展的整個過程和人類活動的整個領域。初中歷史學科的特點決定了歷史教師必須具備系統的、扎實的歷史知識。首先，歷史教師要經常鉆研歷史史學著作，要做到臨絕頂，覽眾山；其次，歷史教師要弄懂教綱、教本、理清線索，形成教材的知識框架。只有這樣才能在歷史教學過程中做到深入淺出，使課本知識簡約化、系統化和整體化。再次，作為初中歷史教師，起碼要熟悉哲學、政治經濟學和科學社會主義的有關原理，還要掌握一定的人文科學、自然科學和現代科技方面的常識性知識，要具備一定水平的語言文學知識，具有一定的文言文閱讀欣賞能力，其他如音、體、美等一般知識，都是初中歷史教師做到博學多才所不可缺少的。

二、愛國主義教育便是初中歷史教學永恒的主題之一

由于歷史課的特殊功能，愛國主義教育便是初中歷史教學永恒的主題之一，我國歷史悠久，文化源源流長，是世界文明古國，對世界歷史的發展有過深遠影響。從四大發明到敦煌莫高窟，從萬里長城到秦陵兵馬俑等等，這一切不僅僅是中華民族勤勞與智慧的結晶，更是中華民族精神的象征和集中體現。使學生認識到中國的世界地位和對世界的貢獻和責任，激發民族自豪感和愛國熱忱。同時，要聯系現實，進行國情教育，如講戊戍變法、明治維新時要聯系到我國的改革開放，使學生懂得，一個國家結合本國的國情，通過學習他國的經驗和長處來發展壯大自已，一個國家、一個民族要興旺發達，閉關自守是不行的。學生不僅了解歷史，而且接觸了現實，把改革開放的觀念植于腦海，激發學生的時代使命感，積極投身于當前我國的改革開放的潮流中去。再次，在進行愛國主義教育的同時培養學生的唯物主義的歷史觀，論證改革開放的正確性，認識改革開放的必要性，堅定建設具有中國特色的社會主義道路的決心和信心。教育學生樹立好用科學技術報效祖國的決心，為今后的社會主義革命和建設貢獻青春和力量。

三、施行不同的教學方法，面向全體學生因材施教

初中歷史教師決不應滿足于做一名合格的教書匠，而應盡自已的全部心力，努力做一名理論水平、文化素養、實踐能力等集聚一身的教育家。在歷史教學過程中，根據學生的不同年齡特征，施行不同的教學方法，面向全體學生因材施教，還要擺正教師與學生的主導和主體關系，努力激發學生積極思維，充分發揮學生的主體作用。

1. 把學生學習歷史的積極性調動起來，一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯系及橫向聯系，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。

2.新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。現在新課程實施以后的內容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去”填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。因此，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。

3. 這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現在的學生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識。

其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是符合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的”溫故知新”。首先溫歷史之”故”而知新。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。其次溫其他科之”故”而知新（聯系各學科的知識）。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。再次溫課外知識之”故”而知新。這個”故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現實的必然的，不可分割的聯系。利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他們表現自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。

總之，初中歷史教師要努力提高自身的業務素質和修養，以適應歷史學科實施素質教育的要求。在歷史教學實踐中不斷總結經驗，探求真諦，進一步充實自我，完善自我，為初中歷史教學任務的高質量完成打下堅實的基礎。