關(guān)于高師語文單元教學(xué)的思考

水維莉

內(nèi)容摘要：當(dāng)前高師語文教育采用的多為單元教學(xué)方式，該方法旨在通過精講單元內(nèi)一兩篇重要篇章的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)其余文章的理解，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。然而，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果來看，這種方法由于在組織形式上、對(duì)課本解讀的個(gè)性差異以及學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)上都存在很多問題，對(duì)單元教學(xué)的思考與探究就有了重要意義。

關(guān)鍵詞：高師語文 單元教學(xué) 問題 探究

單元教學(xué)，準(zhǔn)確來說，就是用一個(gè)個(gè)單元作為教學(xué)的基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，通過一兩篇課文的精講學(xué)習(xí)，帶動(dòng)單元中其他課文的自讀，以點(diǎn)帶面，從而達(dá)到舉一反三效果的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)力圖體現(xiàn)教學(xué)的連續(xù)性、整體性和階段性的特點(diǎn)，把語文教學(xué)的總目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)單元中，以分頭突破，循序漸進(jìn)地達(dá)到教學(xué)的總目標(biāo)，并把教師教和學(xué)生學(xué)有機(jī)結(jié)合，以提高教學(xué)效率。可是，通過近幾年在高等師范院校的從教經(jīng)歷以及個(gè)人的探索和追尋，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)語文單元教學(xué)在理論和實(shí)踐中存在著一定的問題。本文就試著從高等師范院校語文單元教學(xué)存在的問題出發(fā)，進(jìn)行了細(xì)致而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶接憽?/p>

一.是否應(yīng)該采取系統(tǒng)化、邏輯化的方式進(jìn)行組織

在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下，單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)“階梯性”和“系統(tǒng)性”，要求每個(gè)單元都具有獨(dú)立性、層次性和積累性，呈深淺、難易的序列變化，單元與單元之間、同一單元的選文之間應(yīng)有合理的梯度。……