專業課教師進行大學生思想政治教育研究綜述

鄭銀鳳

內容摘要：專業課教師對大學生進行思想政治教育工作越來越引起重視，相關研究已經取得一定成果，但在實際工作中仍然存在問題，文章通過對相關研究進行分析，提出該研究努力的方向，使該研究能得到進一步創新。

關鍵詞：專業課教師 大學生 思想政治教育

專業課教師作為與在校大學生接觸最多的一支師資隊伍，在大學生思想政治教育方面起著不可或缺的作用，本文對專業課教師進行大學生思想政治教育工作的研究進行梳理，提出意見和建議，以便促進對這一問題的深入研究。

根據中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的指示精神，高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。廣大教師要以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響。要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。要深入發掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。然而，就具體實施情況來看，由于高校體制、教師思想觀念等方面的原因，專業課教師在對待學生思想政治教育方面存在一定的誤區，他們往往認為，與自己利益切實相關的只是科研成果與專業教學，學生人格是否健全與自己的利益沒有任何聯系，下課鈴聲一響就走人，認為思想教育是輔導員的事情，與自己無關，也不方便插手，這種現狀之下的思想政治教育效果可想而知。因此，加強專業課教師對大學生進行思想政治教育的工作已經提上日程，秉承著理論先行的原則，目前，學界已經有一些關于發揮專業課教師在思想政治教育中的作用的研究性文章，主要圍繞以下幾個方面展開：

一.專業課教師進行大學生思想政治教育工作的現狀及原因分析。

曾頡認為，專業課教師德育意識淡薄；李雙龍認為，部分專業課教師育人意識還不強，不太樂意做學生思想工作；劉以兵認為，專業課教師對開展思想政治教育工作的認識不到位；索紅認為，相當一部分專業課教師對自己在教書育人中應發揮的作用在認識上有誤區，有的教師認為自己的任務就是向學生傳授知識，其余的事與己無關，教書不育人，甚至有個別教師在崗不敬業，誤人子弟。究其原因，可以分為以下幾個方面：第一，有研究者認為，是因為思想政治教育地位被嚴重削弱。受社會市場經濟的負面影響，思想政治教育在高校的地位被嚴重削弱；專業課教師的育人優勢未受重視。專業課教師在育人的時間、人員數量及方法上有其優勢。然而專業課教師在育人方面的優勢長期沒有得到相關方面應有的重視，致使其在思想政治教育層面的作用發揮不夠。第二，有研究者認為，是因為專業課教學與思想政治教育工作相分離；專業課教師沒有努力加強自己的政治理論素養和提升自己的政治理論水平。第三，有研究者認為，是由于教學考評機制的設置不到位，存在片面性以及制度不健全、不配套，可操作性差，依然僅僅靠政工隊伍唱“獨角戲”，不能形成全方位育人的氛圍。

二.專業課教師在大學生思想政治教育工作中的地位和作用。

有研究者指出，加強高校學生的思想政治教育，不僅是馬列教研室和思政教研室教師們的任務，也是全體教育工作者的任務，專業課教師是全員育人的重要成員，他們與政治課教師和專職德育工作者一樣，都肩負著教書育人的雙重重任。有研究者認為，專業課教師是學生思想教育工作的主力軍，這是因為：專業課老師和學生接觸比較多，容易發現他們存在的思想問題，及時做好工作，有利于他們今后的學習和生活；一般地說，專業課老師在學生心目中是比較有威信的。關于專業課教師在大學生德育工作中的作用，有研究者指出，從文化及心理特點上看，專業教師一般具有較高的文化素養，且具有一定的心理優勢，能在克服學生心理障礙方面發揮其他員工所不具備的特殊作用，他們的淵博知識能感悟學生、震撼學生的心靈，也可以在知識的傳送中提高學生的綜合素質。

三.專業課教師進行大學生思想政治教育工作的途徑和方法。

有研究者指出，必須轉變思想政治教育觀念，增強自覺滲透意識；要嚴于律己、以身作則，要通過塑造教師的良好形象，結合本專業對學生進行思想政治教育。同時，專業課教師要通過言傳身教對學生進行思想政治教育，要以良好的思想、言語、行為影響學生，這也是專業課教師發揮德育作用的重要途徑。此外，專業課教師還要寓思想品德素質教育于傳授科學知識之中，寓德育于課堂教學之中，如通過傳授知識的各個環節對學生進行思想政治教育，使德育具有經常性、滲透性和非強制性。

四.專業課教師進行大學生思想政治教育工作的保障措施。

從學校方面看，研究者們認為，學校應重視專業課教師參與學生思想政治工作，要堅持德育首位的辦學方針；從隊伍建設上看，要將專業課教師納入思想政治教育隊伍中，大學生的思想政治教育是系統工程，需要高校全體教師的積極參與，同時，應采取措施，選派優秀青年專業教師擔任班主任、輔導員；從制度方面看，高校應完善專業課教師育人的考評制度，把專業課教師的育人評估納入教學評價體系；要調整學校政策及考評機制，以激發高校教師做思想政治工作的積極性，促進學生科學發展；同時，還要建立一整套必要的規章制度，量化管理人員及專業課老師的德育教育工作，要制定一些措施，明確專業課老師在德育工作中的職責，經常督促檢查。

綜上我們可以看出，學術界對專業課教師進行德育工作已經進行了比較深入的研究，主要表現在以下幾個方面：首先，越來越多的科研機構、專家、學者開始關注專業課教師大學生思想政治教育工作這一課題；第二，學術環境良好，特別是一些政策性文件及黨和國家領導人在講話中多次提到專業課程以及專業課教師在大學生思想政治教育方面的作用。但是，我們不得不承認，專業課教師對大學生進行思想政治教育的作用并沒有真正發揮出來，作為理論工作者，我們應該思考，我們研究的問題解決沒有？如果沒有，那就應該反思我們在研究中存在的問題，首先，在這些研究者中存在經驗過多， 理論過少的問題。研究者習慣于把自己在實際工作中的經驗進行羅列，但能從日常經驗中提煉出理論的研究并不多；其次，重復嚴重， 創新較少。關于專業課教師進行大學生思想政治教育工作主要圍繞專業課教師進行大學生思想政治教育的重要性、專業課教師進行大學生思想政治教育存在的問題（專業課教師對大學生思想政治教育意識淡薄）展開，關于專業課教師怎樣進行大學生思想政治教育方面的成果不多，而在這少有的成果中也存在嚴重重復的現象，研究者提出的途徑和方法也是泛泛而談，很多都不具備可行性。這在一定程度上說明了為什么如此多的研究還是解決不了專業課教師進行大學生思想政治教育的問題；再次，研究方法的單一，僅限于經驗總結方法，較少有運用多學科交叉的方法對這一問題進行分析。為使專業課教師對大學生思想政治教育的研究進一步深入，我們建議：endprint

首先，改進研究方法，在對專業課教師思想政治教育研究工作中，我們應大力提倡定量研究與質的研究方法的結合。具體說來我們可以以訪談或者調查問卷的形式，設計如下幾個方面的問題，按照以下程序進行：專業課教師對大學生思想政治教育工作的認同度、參與度以及進行大學生思想政治教育工作的阻礙因素，通過對以上問題進行實證調研，得出具有說服力的數據，從而有針對性地進行分析研究。

其次，有關專業課教師對大學生進行思想政治教育工作的方法途徑太泛化，缺乏針對性。因此，提出的方法要具有可操作性，比如，專業課教師可以通過對課堂管理的態度（對遲到、早退、曠課等現象的處理）來對大學生進行思想政治教育；也可以通過對學生學習成績的評價態度（把平時表現好的同學與表現不好的同學的成績拉開差距）對大學生進行思想政治教育等等。總之，在研究中提出的方法途徑一定要具有可操作性，以真正發揮專業課教師對大學生進行思想政治教育的作用，增強專業課教師對大學生進行思想政治教育的實效性。

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項目來源：本文系2013年度教育部高校輔導員培訓和研修基地（西南交通大學）專項科研基金課題《高校輔導員與專業課教師思想政治教育協同配合研究》（項目編號：13JDZD03）階段性成果。

（作者介紹：西南交通大學博士研究生，西華師范大學講師）endprint