高職院校學生思想政治教育現(xiàn)狀分析

周超　蔡彥　姜娟娟

摘 要：高等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，然而高職院校生源結構的構成、學校自身的性質(zhì)使得目前高職院校的思想政治教育尚未達到理想的水平。因此，加強高職院校學生思想政治教育力度刻不容緩。

關鍵詞：高職院校；思想政治教育；職業(yè)道德

《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》則指出：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。這就要求高職院校學生在校期間積累扎實的專業(yè)知識，提高動手能力，明確行業(yè)需求，增強適應性，而提升學生的思想政治教育水平是讓這一切順利高效進行的一項重要保障。

然而，近年來隨著高等職業(yè)院校數(shù)量的增加和招生規(guī)模的擴大，生源素質(zhì)水平整體呈現(xiàn)下降趨勢。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面與社會、家庭對于學生人生觀、價值觀的樹立引導較少有關，再就是高職院校普遍對學生思想政治教育工作的重視度不夠。經(jīng)濟的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整使得高技能應用型人才的培養(yǎng)得到了普遍的關注與重視，高等職業(yè)教育在我國高等教育中占據(jù)的地位日益顯現(xiàn)。而面對新形勢，高職院校學生的思想政治教育工作卻存在著多重困境，影響了高職院校持續(xù)健康發(fā)展。

一、過分強調(diào)專業(yè)知識與技能的學習，對思想政治教育重視度不夠

高職院校自身的特殊性質(zhì)決定了它需要重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技術、技能，這也是學生畢業(yè)后賴以求職、就業(yè)的基礎。然而很多學校在強調(diào)學生專業(yè)知識、實踐技能培養(yǎng)的時候忽略了學生思想政治素質(zhì)的提升，所以高職院校常常出現(xiàn)這樣的情況：專業(yè)課學生出勤率較高，而思想政治教育課程則無人問津，學生的重視度不夠與學校的重視度不夠是密切相關的。

二、沒有建立行之有效的保障機制

一方面，思政教育隊伍保障不到位。學院黨委與學生思想政治教育不掛鉤，缺乏相應的分管學生思想政治教育的學院領導，僅僅靠思想政治教育教學部門的幾位老師負責學生的思想政治理論教育，而幾位思政課老師與學生的溝通、交流僅僅局限于上課有限的幾十分鐘，對于學生的整體情況缺乏詳細的了解。與此同時，直接負責學生思想政治教育的思政理論課教師及輔導員（班主任）地位受不到應有的重視，工資、職稱待遇較差，考察學習、進修提升的機會有限，故而導致工作動力不足。另一方面，層層脫節(jié)，沒有形成完整的保障體系。學院領導層與思想政治教學部門的老師溝通聯(lián)系少，負責思想政治教學的教師與輔導員缺乏聯(lián)系，輔導員沒有充分調(diào)動起學生黨員先進分子、共青團學生干部的先進模范帶頭作用，各個環(huán)節(jié)都沒有完整地聯(lián)系起來，必然導致學校思想政治教育工作的難度加大。

第三，專任教師思想政治水平有待提升，教學與育人脫節(jié)。隨著高職院校擴招，專業(yè)師資隊伍不斷擴大，然而專任教師在教學過程中與學生溝通交流少，對學生思想層面關注少，有些教師只負責完成自己的教學任務，對于學生人生觀、價值觀的引導甚少。有些教師甚至對學生起到消極、負面的影響。

第四，思想政治教育只局限在理論層面，缺乏相應的實踐引導。思政課程本身理論性較強，學生缺乏興趣，故課堂效果欠佳。與此同時，思政教師多數(shù)為文科專業(yè)畢業(yè)，對于實際操作性強的專業(yè)了解相對較少，對于高職院校學生的特點把握欠佳，課堂教學內(nèi)容與學生所學專業(yè)、就業(yè)取向聯(lián)系較少，在學習、實踐乃至就業(yè)過程中很難借助思政課程產(chǎn)生實際的影響。

高等教育所培養(yǎng)出來的人才不應當只局限于專業(yè)知識的學習與實踐能力的提升，更重要的是提升學生的思想境界、人文素養(yǎng)，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出符合國家、社會、地方需要的高素質(zhì)應用型人才。

因此，當前的高職院校思想政治教育應注意以下幾點：

第一，建立完善思想政治教育體系。在人員方面，由學校政工干部、黨團委牽頭，制定行之有效的思想政治教育計劃，并明確相關負責人；定期對專業(yè)思想政治教師進行素質(zhì)培訓，提升理論素養(yǎng)；充分發(fā)揮輔導員、班主任的作用，深入到學生中間去，了解學生的思想動態(tài)，及時引導，作好反饋；專業(yè)課教師應將思想政治教育與專業(yè)知識教育相結合，引導學生樹立良好的職業(yè)道德素質(zhì)。在機制方面，完善高職學生思想道德素質(zhì)評價體系，每一位學生都由任課教師、輔導員、班主任、宿舍管理員、身邊的同學等給予綜合評價，制定相應的評價獎勵措施，推優(yōu)選先，樹立榜樣，發(fā)揮優(yōu)秀同學的帶頭作用。

第二，提高教師隊伍的思想政治水平。教師是學生的靈魂工程師，是學生成長道路上非常重要的引路人，如果教師本身的思想政治素質(zhì)較差，則很容易給學生造成不良影響。因此，定期組織教師的思想政治教育是十分必要。教師首先要從自身做起，才能夠真正地讓學生欽佩、讓學生愿意以之為榜樣。反之，只一味要求學生而忽視了自身素質(zhì)提升的教師，學生不會從內(nèi)心真正信服。

第三，結合高職院校學生特點進行思政教育。高職院校的學生與普通本科院校相比，有著較大的區(qū)別。由于高職院校人才培養(yǎng)目標更為確定（生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線高素質(zhì)應用型專門人才），故而高職院校學生相對而言較為務實，愿意從底層做起，適應地方經(jīng)濟發(fā)展的需要選擇自己的崗位。所以高職院校的思想政治教育工作應該密切聯(lián)系學生實際，貫穿到提升職業(yè)道德素質(zhì)的教育中去，培養(yǎng)他們“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的職業(yè)道德觀念。一方面，思想政治專業(yè)課老師應當多了解學生求職、就業(yè)的相關信息，結合高職院校學生實際思想動態(tài)進行相應的引導與教育；另一方面，高職院校的思想政治教育不應當僅僅是思政教師的事情，而應該在所有教師剛剛進校時便實施相關培訓，讓所有教師明確高職院校學生的職業(yè)性特點，從而在理論學習與實踐操作過程中潛移默化地提升學生的職業(yè)道德素質(zhì)。

就目前的形勢而言，提高高職院校學生的思想政治教育水平存在很多困難，不能夠一蹴而就。但隨著近幾年黨和國家對高職院校學生思想政治教育工作重視度提高，加之高職院校相互間的競爭加大，如何培養(yǎng)出既具備專業(yè)知識與實踐技能、又具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)的高水平高素質(zhì)人才成為高職院校加大競爭力的最寶貴籌碼。相信在國家、社會、學校以及學生的共同努力下，高職院校學生的思想政治教育水平一定會有一個質(zhì)的提高，從而真正培養(yǎng)出兼具職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀律和職業(yè)技能的高級技藝型、應用型人才，為全面建設小康社會增磚添瓦。

參考文獻：

[1] 平旭. 高校德育與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[N]. 光明日報，2007-03-26.endprint