中小學教師的教育心理學知識及其影響因素（2）

練元元

摘 要：通過相應的教育心理學知識問卷，針對我國現如今全國范圍內的將近500所的學校中四千名中學教師教育心理學知識的實際情況實施相應的研究和調查，進一步分析了教師的年齡、教學時間、性別、文化水平以及學校種類對教師教育心理學所產生的具體影響，同時有針對性地提出了相應的對策。

關鍵詞：中小學教師；教育心理學知識；現狀調查；影響因素

中小學教師實施成功教學的基礎是科學合理的知識結構，而教師具有一定專業化知識可以通過其擁有的教育心理學知識而表現出來，同時教育心理學知識能夠在一定程度上決定教師所開展的教育教學活動和其專業能力的發展。針對現階段中小學教師教育心理的實際情況，深入分析并研究影響其教育心理學知識的相關因素，可以有針對性地推動教師的健康發展，為中小學教育培養出一批具有高能力水平的教師隊伍，促進我國中小學教育的健康、可持續發展。

一、調查對象與方法

通過抽樣調查的方法，一共抽取了將近五百所中小學學校的四千名教師內容包括了學生評價、教學知識和學生身心發展的具體知識等三個不同的部分，最終回收了3600份調查問卷，回收率高達百分之九十。

二、調查結果與分析

通過具體的調查結果可以看出，教師教育心理學知識的平均分數在六十以上，表明我國中小學教師的教育心理學知識整體比較缺少。通過實際的調查結果還能夠看出，教師所學習的專業、所教的學科、具體的職稱和收入水平等不會對教師的教育心理學知識產生更多的影響。下面針對教師所處的學校類型、辦學形式、性別、教齡、年齡以及學歷對教師本身的教育心理學知識產生的影響進行深入的分析和研究。

1.教師教育心理學知識受到性別的影響

通過具體的調查可以發現，男性教師的教育心理學知識明顯低于女性教師的教育心理學知識。這一現象產生的原因在于：首先，女性教師在教學的過程中，具有很強的親和力，感情比較細膩，能夠深入了解學生的需求，給學生帶來溫暖，讓學生在短時間內可以接受女性教師的管理，可以保證學生擁有一個良好的狀態開展學習活動；其次，女性教師和男性教師相比，可以從更為全面的角度來實施班級內部的管理，在教學的過程中，女性教師要比男性教師兼顧班級內部所有學生的學習步伐，可以從學生的溝通、交流中發現細小的問題，及時有效地采取相應的措施來解決具體的問題。同時可以根據學生的特定實施針對性的管理，因材施教；最后，女性教師的情感體驗一般要比男性教師豐富，可以通過感受學生的情緒而解決學生在心理方面的問題，幫助學生保持健康的學習狀態。

2.教師教育心理學知識受到年齡的影響

通過調查可以發現，隨著年齡的進一步增長，教師自身的教育心理學知識會進一步降低。年齡在四十歲以下的教師，其教育心理學知識總體分數大約在60%，而年齡在四十歲以上的教師，其教育心理學知識總體分數在60%一下。年齡在五十歲以上的教師其教育心理學知識總體分數逐漸降低。根據這一結果可以發現，隨著教師年齡的逐漸增加，應當加強對年老教師的教育心理學知識的專業培訓，提高他們的教育心理學知識，從而保證教學質量的穩定，推動教育水平的提高。

3.教師教育心理學知識受到教齡的影響

在五年至十年教齡這一階段，教師所擁有的教育心理學知識分數最高，表明教師在開展職業生涯之前，所積累的相關教育心理學書本知識要通過長達五年甚至十年的時間才能夠在教學工作中得到充分體現。所以，在教師職業生涯開始前強化其教育力度，進而將教師成熟的時間進行最大化地縮短。教齡在十五年以上的教師，其教育心理學知識分數最低，原因是其本身所擁有的教育心理學知識比較落后，也沒有進行及時的更新，導致無法滿足現階段全新中小學教育的需求。

4.教師教育心理學知識受到學歷的影響

專科學歷水平以下的教師有關學生的身心發展的知識最低，而本科學歷水平以下的教師教學知識水平最差。而我國中小學教師的教學實踐課和教育理論所占的比重比較低，導致本科學歷的教師所擁有的教育心理學知識明顯低于專科學歷教師的水平。 通過這次調查可以可以看出，全部教師中擁有了研究生學歷的教師只占據了百分之三的比重，教師當中本科學歷是比較多的比重，這些實際情況都導致教師所擁有的教育心理學知識水平比較低，阻礙了中小學教師水平的發展。所以，根據現階段現代教學的要求，應當培養并提高教師的整體素質，優化中小學課程的結構，重視教師所擁有的教育心理學知識水平，進而培養出一批優秀的中小學教師隊伍，提高中小學教育的質量和水平。

三、結論與建議

首先，中小學教師整體的教育心理學知識水平比較低；

其次，女性教師的教育心理學水平明顯高于男性教師；

再次，伴隨著年齡的增長，教師所擁有的教育心理學水平逐漸降低；

另外，教師的教育心理學知識水平隨著教齡的增長而呈現出一種倒U的發展趨勢，這當中五年至十年教齡的教師，在教育心理學知識方面的分數最高；

最后，專科學歷水平以下的教師在關注學生身心發展方面的知識水平最低，本科學歷水平的教師所擁有的教、學知識水平最低。

針對現階段中小學教師教育心理知識的具體水平，提出以下對策：

首先，加強教師在崗位上的教育力度，強化再教育的強度，實施教師的教育改革活動。在教師教育的整體過程中，職前教育當中是核心部分，因此要針對現階段教師教育的發展情況，培養具有高水平專業能力、高素質的教師隊伍，依據現階段中小學教學的具體要求，有針對性地提高教師的教育心理學知識水平，加強學生身心發展方面的知識教育，增加一部分的實踐教學，提高學生的學習能力和水平。

其次，將職后教師的培訓工作提到一個前所未有的戰略高度，對培訓的具體內容和相關方式進行全新的改革，增加一些全新的教育因素。在實施基礎教育改革的過程中，可以聘請一些專家來開展相應的報告，同時也可以組織中小學教師之間開展相關的交流學習活動，另外應當結合全新的課程進行適當的培訓，讓中小學教師學習全新的課程知識，從而提高教師的教育心理學知識水平，提高整體的教學質量。

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