低年級(jí)口語交際教學(xué)

向舉輝

摘 要：新課標(biāo)提出：“口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)。”我們應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在生活中實(shí)踐交際的能力，實(shí)現(xiàn)練于課堂，得益于課外，讓學(xué)生掌握交際的技能，養(yǎng)成與人交往、待人處事的交往能力。 我認(rèn)為低段口語交際教學(xué)，要從說一句完整的話開始！

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；口語交際；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-213-01

一、開放的課堂，開放的交流

如何在每次的口語交際課中，讓學(xué)生學(xué)到更多交際的本領(lǐng)，教師的課前準(zhǔn)備和方法是非常重要的，交際課應(yīng)該以學(xué)生為本，注重學(xué)生的交際心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說互動(dòng)的交際情境。

1、巧用課件，情境再現(xiàn)

圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的“興奮劑“，圖畫是展開形象的重要手段。教材中配有形象生動(dòng)的圖畫，圖畫實(shí)際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣。如教學(xué)《酸的和甜的》這課時(shí)，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中狐貍的表情、動(dòng)作，想想他可能在想什么？同學(xué)們看著生動(dòng)的畫面，紛紛舉手，一位同學(xué)舉手說：“想吃葡萄！”另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充說：“我們得說完整的話。我認(rèn)為狐貍可能在想：多好看的葡萄啊！我得摘幾串好好嘗嘗！”想得多好，說得多美呀！小朋友們在這種說完整話的訓(xùn)練中一天天成長。

2、實(shí)物陳設(shè)，演示情境

實(shí)物展現(xiàn)，能最快吸引學(xué)生的眼睛。操作實(shí)物，演示一定的情境，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察，最想急于表達(dá)，交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課導(dǎo)入時(shí)，我拿著紙船和風(fēng)箏問同學(xué)們：“如果你和好朋友鬧別扭了，你想和他和好，選擇我手里的任何一樣?xùn)|西，你想怎么去做？說的最好的同學(xué)就可以拿走我手里的禮物了！”為了能獲此殊榮，同學(xué)們積極性可高了，一下子議論開去，說得激動(dòng)極了。

3、師生共演，進(jìn)入情境

教師能參與學(xué)生的活動(dòng)，會(huì)成為學(xué)生更想活動(dòng)的催化劑，蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的。”對有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣教師的參與更讓他們有了動(dòng)力，在師生共演中，進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。記得教學(xué)《坐井觀天》這課，我扮演青蛙，同學(xué)們扮演小鳥，我入情地朗讀，讀活了這個(gè)故事，生動(dòng)的表演，演活了故事，最后讓同學(xué)們想象，跳出井口的“我”高興嗎？同學(xué)們從我的動(dòng)作想象“我”看到了美麗的景象，從我的表情想象“我”說了：“天真的無邊無際呀！小鳥說得對，我真應(yīng)該早出來看看，現(xiàn)在我知道了，我高興極了！”由于我的表演，讓孩子更想說了，說的面也更廣了。

4、組織活動(dòng)，體驗(yàn)情境

孩子們最常說的字是“玩”，因?yàn)橛螒蚴莾和畹闹黝}，孩子們在一個(gè)愉快的活動(dòng)中當(dāng)然有話想說，有話可說，言之有物。學(xué)校組織一次親子游戲活動(dòng)，讓家長和孩子共同參與。活動(dòng)結(jié)束后我問孩子們：“你們玩得高興嗎？為什么呢？”，孩子們在快樂的情境中，說出了他們最真實(shí)的話，“我還沉浸在熱鬧的場面”，同學(xué)們在快樂的活動(dòng)中進(jìn)行交際，妙語連珠，讓我欣喜萬千。 交際情景的創(chuàng)設(shè)是交際的首要條件，課文課程標(biāo)準(zhǔn)上列出了許多創(chuàng)設(shè)方式，我們教師應(yīng)在教學(xué)中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，整體性呈現(xiàn)情境，關(guān)注學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，關(guān)照孩子的交際能力，充實(shí)學(xué)生的話題。

二、循序漸進(jìn)，說練結(jié)合

新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)中要求：學(xué)生應(yīng)初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。情景的創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準(zhǔn)備，我從二年級(jí)開始就指導(dǎo)學(xué)生寫日記，說練結(jié)合打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1、認(rèn)真傾聽，賞識(shí)評(píng)價(jià)

傾聽是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好的習(xí)慣。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“老師最欣賞認(rèn)真傾聽別人說話的小朋友！”在培養(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、專注地聽清楚別人表達(dá)的意思，同時(shí)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中要先找優(yōu)點(diǎn)，再說不足，學(xué)會(huì)欣賞別人的長處，多用敬語，樂于給同學(xué)掌聲。我記得在學(xué)過《稱贊》這一課后，同學(xué)們在日記中稱贊自己的同學(xué)、老師、父母，甚至還有自己的寵物。孩子用稚嫩真誠的語言稱贊我：“老師，您真漂亮！您的笑容像春天的陽光一樣溫暖。”“老師，您辛苦了！是您讓我們學(xué)到了越來越多知識(shí)！謝謝您。”

2、學(xué)會(huì)觀察，大膽想象

我一直注意教給學(xué)生觀察的方法，掌握順利交際的基本方法，然后結(jié)合日記提高口語表達(dá)能力。例如，教學(xué)二年級(jí)上冊《黃山奇石》時(shí)，我讓學(xué)生觀察圖畫時(shí)，可以先近后遠(yuǎn)，也可以先遠(yuǎn)后近，大膽想象說出自己的感受。學(xué)完之后，就在當(dāng)天的日記里寫出自己的話。因?yàn)檎n堂上已經(jīng)有表達(dá)，所以寫的時(shí)候也就不愁沒話可寫。家長會(huì)上，一位家長深有感觸地說：“孩子第一次寫日記時(shí)，急得直哭，我只好親自輔導(dǎo)。現(xiàn)在已經(jīng)非常愛寫日記了，我想看一眼都不行，說寫好了再給我看。”其實(shí)說起來很簡單，只是因?yàn)楹⒆诱莆樟朔椒ǎ鹿P自然有神采。

3、愛心澆灌，真情流露

陶行知說：“生活即教育”，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。即“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。 為了培養(yǎng)學(xué)生說真話，說心里話的良好表達(dá)習(xí)慣，我決定讓學(xué)生寫觀察日記——讓學(xué)生在教室里“種豆子”。從準(zhǔn)備土、盆子開始，孩子們親自動(dòng)手，每天精心照看自己的“豆寶寶”，起名字。第一片葉子破土?xí)r，全班的孩子都?xì)g呼起來。他們在課下相互交流方法，在每天的語文課前五分鐘講述“豆寶寶”的故事，在自己的日記里抒寫對“豆寶寶”的期望。那段時(shí)間，孩子們有說不完的話，有寫不完的想法。在半個(gè)月里，家長、老師、孩子們共同參與，那份愛心，那份童真，讓我感動(dòng)，也讓我欣喜。 經(jīng)過“細(xì)水長流”的口語交際訓(xùn)練，通過“潤物細(xì)無聲”的生活交際能力鍛煉，學(xué)生已經(jīng)開始在課堂上能說會(huì)道、能言善辯了。從說一句完整的話開始，我和學(xué)生們在教與學(xué)中共同成長，享受著成長的快樂！