如何推進(jìn)初中物理教學(xué)創(chuàng)新

鄭浩亮

摘 要：隨著國家推行新課改以來，中小學(xué)的教育教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變革，而初中物理教學(xué)的創(chuàng)新也勢(shì)在必行，只有這樣才能去適應(yīng)新課改的需求。而如何去推進(jìn)初中物理教學(xué)的創(chuàng)新呢？本文主要通過初中物理教學(xué)現(xiàn)狀來探討初中物理教學(xué)創(chuàng)新的方法，更好的推進(jìn)初中物理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：推進(jìn)；初中物理教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-323-01

隨著課改的大力推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)越來越不能滿足新課改的要求，初中物理教學(xué)也是一樣，傳統(tǒng)的、老師占主體地位的教學(xué)方式對(duì)初中物理教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新的推進(jìn)都是很不利的。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)模式單一

現(xiàn)在大部分的初中物理教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要的方式還是老師講，學(xué)生聽，而且老師在教學(xué)的過程中一般都注重理論知識(shí)的傳授，在這樣的教學(xué)模式下，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)思考的能力會(huì)降低，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展是很不利的。

2、教學(xué)目標(biāo)單一

很多老師在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，只注重知識(shí)的灌輸，沒有讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行探究，并且教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式比較單一，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，學(xué)生也只是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也比較單一，就缺乏自主去學(xué)習(xí)探索的精神。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化

初中物理實(shí)驗(yàn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)驗(yàn)去研究探索物理知識(shí)，但是在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師擔(dān)心學(xué)生不能完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)，不能得出正確的結(jié)論，一般都是先讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，然后再形式化的做一下有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，這與初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)立的初衷是相違背的，這樣走形式的物理實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且使實(shí)驗(yàn)課變得枯燥，沒有吸引力，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣。

二、初中物理教學(xué)創(chuàng)新的推進(jìn)

綜上所述，目前的初中物理教學(xué)還是存在著比較多的問題，正是這些問題阻礙了物理教學(xué)的創(chuàng)新，所以要想真正的順應(yīng)新課改的需求，必須從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行改變和創(chuàng)新。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

教師在教學(xué)過程中，要正確的去應(yīng)用教材傳授知識(shí)，而不是“教”教材，教材只能作為教學(xué)的一個(gè)依據(jù)和其中的一部分內(nèi)容，物理教學(xué)要根據(jù)新課改的要求去探索更多新的教學(xué)方式，更好的去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)他們的探索精神。教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，把教學(xué)活動(dòng)變成一項(xiàng)探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極地參與到其中。這里舉一個(gè)本人在教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面的一個(gè)案例：

在進(jìn)行探究平面鏡成像的教學(xué)時(shí)，課前老師要求每個(gè)學(xué)生從家里帶一面平面鏡過來，在課程開始的時(shí)候先讓學(xué)生由遠(yuǎn)及近的照鏡子，然后提出問題：從不同的距離照鏡子，鏡子中的自己大小一樣嗎？學(xué)生給出了“近大遠(yuǎn)小”的回答，老師這個(gè)時(shí)候并不急于去解釋原理，而是去引導(dǎo)學(xué)生，去提出一些關(guān)于平面鏡的問題，并如何去驗(yàn)證他們的問題，從側(cè)面去引導(dǎo)他們：從辯證唯物主義觀點(diǎn)看，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么從物理學(xué)習(xí)來看，什么方法能驗(yàn)證你們的猜想是否正確呢？學(xué)生就回答到“實(shí)驗(yàn)”，老師給予肯定后又進(jìn)一步的去引導(dǎo)他們，要通過設(shè)計(jì)、操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并且收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。接下來在關(guān)于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和過程方面，問到他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)需要做哪些準(zhǔn)備工作，會(huì)用到哪些器材，需要注意哪些因素，他們就會(huì)根據(jù)老師所提的問題去對(duì)照、學(xué)習(xí)課本上面對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本要求和相關(guān)注意事項(xiàng)等等；在實(shí)驗(yàn)器材的選擇上，拿出較多的實(shí)驗(yàn)器材供學(xué)生選擇，有的學(xué)生選擇了白紙，有的選擇了復(fù)寫紙，也同時(shí)都選擇了鐵架臺(tái)、火柴、刻度尺等等。接下來在實(shí)驗(yàn)的過程中，也出現(xiàn)了很多問題，但這些問題在與同學(xué)的討論、老師的幫助下得到了解決，最后通過實(shí)驗(yàn)之后，結(jié)合他們的結(jié)果、感受，并進(jìn)行探討，讓學(xué)生了解到了平面鏡成像的原理，并加深了印象。

像這樣的一些教學(xué)設(shè)計(jì)都可以經(jīng)常在物理教學(xué)中使用到，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還會(huì)使學(xué)生更主動(dòng)積極的去研究、探索知識(shí)，使他們真正的在課堂上學(xué)到更多的東西。

2、多元化的教學(xué)目標(biāo)

初中物理教學(xué)的目的并不是單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更多的是讓學(xué)生們養(yǎng)成一定的物理素養(yǎng)，為以后更高層次的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而且新課改對(duì)初中物理的要求就有教學(xué)目標(biāo)的多元化，旨在去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，所以教師在教學(xué)的過程中要摒棄以前單一的教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為長(zhǎng)遠(yuǎn)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

3、教師合理的進(jìn)行角色定位

初中物理教學(xué)應(yīng)該要著重“以學(xué)生為主”的教學(xué)模式，要讓學(xué)生在課堂上占主導(dǎo)地位，老師是作為輔導(dǎo)的角色，讓學(xué)生有充分的自主能力，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，去探究物理知識(shí)，進(jìn)而逐步去調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；教師要充分尊重學(xué)生的意愿，教他們想要學(xué)習(xí)的東西，控制好課堂節(jié)奏。這種新型的教學(xué)模式，更利于物理教學(xué)創(chuàng)新的展開。

4、開展多樣化的教學(xué)模式

做為現(xiàn)代的教師，一定要改變過去手段單一、形式單調(diào)的教學(xué)模式，開展適合學(xué)生要求和社會(huì)發(fā)展的多樣化教學(xué)模式，進(jìn)行多元化的教學(xué)活動(dòng)、多層次的教學(xué)方式、多樣性的實(shí)驗(yàn)形式、多重性的能力培養(yǎng)。例如教師在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，除了在課堂上傳授知識(shí)，還可以把課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)和生活中去，通過生活去了解所學(xué)的物理知識(shí)，這樣對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更會(huì)增強(qiáng)，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

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