充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科功能提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)

王珊

摘 要：根據(jù)本世紀(jì)人才素質(zhì)的要求，對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)也提出了相應(yīng)的規(guī)范。要求學(xué)生既能迅速而有效地理解語(yǔ)言文字，不斷提高文化科學(xué)水平，又能準(zhǔn)確而有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字傳遞信息，進(jìn)行思想交流。換言之，就是要有較高的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做人，具備良好的性格和高尚的品德、情操；要勇于克服困難，迎接挑戰(zhàn)。要有良好的思維品質(zhì)，邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維都要發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)科功能；語(yǔ)文素質(zhì)；提高

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-381-01

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道。語(yǔ)文學(xué)科培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，一定要遵循語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化語(yǔ)言功能，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文潛能。語(yǔ)言具有交際功能、思維功能、情意功能、審美功能以及文化功能等，教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮語(yǔ)言交際功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境，讓學(xué)生在課堂上和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，憑借對(duì)課文語(yǔ)言的品味、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際和書(shū)面語(yǔ)交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)；充分發(fā)揮語(yǔ)言的思維功能，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；充分發(fā)揮語(yǔ)言的情意功能，培育學(xué)生創(chuàng)新的情趣；充分發(fā)揮語(yǔ)言的審美功能，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言藝術(shù)的感受力和表現(xiàn)力。語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化必須充分注意到語(yǔ)文教學(xué)的綜合性特點(diǎn)，只有這樣才能全面發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科功能，才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、發(fā)揮學(xué)科的認(rèn)知功能，提高學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知功能與其他學(xué)科不同，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)目的主要是獲得本學(xué)科的知識(shí)和能力，而語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知功能卻在于讓學(xué)生掌握語(yǔ)文本身的字、詞、句、段、篇基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文能力，獲得語(yǔ)言能力；掌握獲得知識(shí)的方法和學(xué)習(xí)能力；獲得各種文化科學(xué)知識(shí)。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅能獲得語(yǔ)言，還可以獲得各種文化知識(shí)和思想。當(dāng)孩子們能識(shí)字、閱讀以后，不僅會(huì)豐富知識(shí)，而且會(huì)促進(jìn)內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展，會(huì)提高認(rèn)識(shí)能力。通過(guò)識(shí)字、閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、作文能力，把自己要說(shuō)的話，要做的事，用口頭和文字表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行思想交流，達(dá)到相互理解的目的。所以說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

正因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科具有獲得再學(xué)習(xí)的功能，語(yǔ)文學(xué)科才具有工具性。語(yǔ)文教學(xué)要遵循學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的規(guī)律，充分發(fā)揮語(yǔ)言功能，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文潛能，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)言的功能是多維的，它包括語(yǔ)言和思維兩大基本功能，還蘊(yùn)涵情感功能、審美功能以及文化功能等。充分發(fā)揮語(yǔ)言的這些功能，可以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師還可以開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)樯鐣?huì)處處皆語(yǔ)文，社會(huì)生活處處用語(yǔ)文，語(yǔ)文是最開(kāi)放的、最容易和社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。應(yīng)該打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人。從而培養(yǎng)學(xué)生具有較高的獨(dú)立閱讀能力和寫(xiě)作能力，使他們會(huì)讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)作文，養(yǎng)成讀書(shū)、作文的良好習(xí)慣，為培養(yǎng)高水平的讀寫(xiě)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮學(xué)科的思維功能，激活學(xué)生思維能力

任何學(xué)科都有教育功能，教學(xué)的教育性是教學(xué)的一條客觀規(guī)律，這是教學(xué)的共性。語(yǔ)言是交流思想的工具，因?yàn)檎Z(yǔ)言是載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識(shí)，都具有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美價(jià)值，所以語(yǔ)文有交流思想、情感的功能。語(yǔ)文學(xué)科的工具性不僅表現(xiàn)在再認(rèn)知方面，而且還表現(xiàn)在其表情達(dá)意的作用上。語(yǔ)言把人們的思維活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成果，用詞及詞組成的句子記載下來(lái)，整合起來(lái)，使人類社會(huì)的思想交流成為可能，語(yǔ)言是思維的載體，語(yǔ)言體現(xiàn)思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，一方面進(jìn)行思維活動(dòng)，另一方面通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，又能進(jìn)一步發(fā)展思維能力。語(yǔ)言能力的提高是與思維能力培養(yǎng)同步的。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，就是要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程滲透創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，要培育學(xué)生的思維能力，首先要建立語(yǔ)言與思維的聯(lián)系，要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的品味，激活思維，拓展思維，多角度地思考問(wèn)題，以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與思維的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如《草原》》一文有這樣一句：“到處翠色欲滴，輕輕流入云際……”翠色怎么會(huì)流動(dòng)呢？由于學(xué)生沒(méi)有草原的生活經(jīng)歷，一時(shí)無(wú)法理解，教師三言兩語(yǔ)也講不清楚，我們可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀，邊讀邊想象，在頭腦中逐步產(chǎn)生一幅畫(huà)面：整個(gè)草原，翠綠色的草連成一片，沒(méi)有明顯的界線，就像綠色的海洋。綠草在微風(fēng)中擺動(dòng)，給人以流動(dòng)的感覺(jué)，文中的語(yǔ)言文字材料轉(zhuǎn)化成學(xué)生的思維材料。

三、發(fā)揮學(xué)科的語(yǔ)言功能，陶冶學(xué)生道德情感

語(yǔ)言是與思維相聯(lián)系的，語(yǔ)言和思維、思想是又是對(duì)立統(tǒng)一的。語(yǔ)言是體現(xiàn)情感的符號(hào)，一篇文章通過(guò)語(yǔ)言的描述所塑造的動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色，往往會(huì)給學(xué)生情感的陶冶。不同的語(yǔ)言環(huán)境中，語(yǔ)句的語(yǔ)義、情感是不同的，我們朗讀這句話時(shí)使用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)也應(yīng)該不同，這就是語(yǔ)言的情意功能。教學(xué)中我們要強(qiáng)化語(yǔ)言的情感功能，設(shè)法讓學(xué)生能進(jìn)入角色，“在讀中受到情感的熏陶”，感受課文中描繪的情境，體驗(yàn)到文本所蘊(yùn)含的情感。現(xiàn)行語(yǔ)文教材大都以抽象的語(yǔ)言反映活生生的生活畫(huà)面，以飽含情感的符號(hào)表達(dá)對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)，有的內(nèi)容豐富，有的情節(jié)生動(dòng)。我們要充分利用文章中的優(yōu)美語(yǔ)句、精彩片段，讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，激活語(yǔ)言，讓語(yǔ)言所抒發(fā)的感情溢出紙面，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感共鳴。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成和提高離不開(kāi)教材、教師和學(xué)生之間的有機(jī)結(jié)合與和諧對(duì)話，離不開(kāi)教育教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。但是，這決不是一朝一夕的事情，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的不斷積累和提高的過(guò)程。無(wú)論是社會(huì)、家庭還是學(xué)校，都應(yīng)該放遠(yuǎn)目光，注目于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，任何急功近利的想法和做法都注定將毫無(wú)意義。