營造充滿活力的美術(shù)課堂初探

鄭娉婷

摘 要：《新課標(biāo)》指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；教學(xué)；創(chuàng)造力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-039-01

《新課標(biāo)》指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)往往忽視了學(xué)生情感、想象等多方面的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)記憶、模仿，制約了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過程機(jī)械、沉悶。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，我們?nèi)绾巫屆佬g(shù)課堂真正活躍起來呢？

一、游戲激趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

美術(shù)課繪畫創(chuàng)作，不僅可以開啟學(xué)生自由表達(dá)思想體驗(yàn)和情感的大門，還能培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”兒童成長的每個(gè)階段都伴隨著游戲，把游戲帶入到美術(shù)課堂中來，在游戲中引起學(xué)生的興趣，從而增長對事物的了解；在游戲中開拓思維，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)，而不是把美術(shù)當(dāng)作一門臨摹課，不要把畫畫看成一種負(fù)擔(dān)，一種技能的訓(xùn)練。

例如教學(xué)《原色和間色》這一課，對原色和間色學(xué)生很難理解，老師的講解枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)我把游戲引進(jìn)課堂，看看間色是怎么“變”出來的。我先把水粉顏料紅、黃、藍(lán)分別盛放在試管中，先讓同學(xué)們認(rèn)識三原色，然后再講解演示間色及間色是由哪兩種原色調(diào)配成的。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師像變戲法一樣——顏色變了，他們有的感到驚訝，有的感到不可思議，于是我讓學(xué)生們親動手玩一玩。經(jīng)過他們動手，在游戲中明白了三原色和三間色，也了解了千百種色彩源于紅、黃、藍(lán)三原色。課上，學(xué)生們的興趣很濃，氣氛非常活躍，學(xué)生樂此不疲，最重要的是他們不僅學(xué)會了三原色、三間色，也學(xué)會了如何調(diào)色。

在教學(xué)中，我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。正如孔子所說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”

二、創(chuàng)設(shè)情境，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

美術(shù)創(chuàng)作本身十分關(guān)注強(qiáng)調(diào)個(gè)性，個(gè)性是創(chuàng)造的第一生命力。在美術(shù)課堂中，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，鼓勵和激發(fā)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的感受，教師不以自己的個(gè)人主觀意愿去制約學(xué)生的情感表達(dá)和個(gè)性表現(xiàn)，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力才能得到展現(xiàn)。例如教學(xué)《泡泡樂》一課，我在創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境：在美妙的音樂聲中，全班同學(xué)和我一起吹泡泡，孩子們臉上洋溢著歡樂，頓時(shí)教室里成了泡泡的世界。我說：“孩子們，你用什么方法把美麗的泡泡留在你的紙上呢？”孩子們有的說：“我用彩筆把它畫下來。”有的說：“我用彩紙把它剪下來。”也有的說：“我用彩色毛線繞出來。”孩子們競相選擇自己喜歡愛的方法表現(xiàn)泡泡。在孩子們的作品中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子用泡泡連成一只蠕動的毛毛蟲，還給它添上一些毛，十分逼真。我馬上贊嘆道：“你真了不起，你一定還會拼出更有趣的圖案。”……我不住地為孩子的獨(dú)到的表現(xiàn)手法喝彩，我想，只要我們激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，并創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的條件，美術(shù)教學(xué)就會充滿生機(jī)和樂趣。

三、運(yùn)用多媒體，讓課堂煥發(fā)生命活力

現(xiàn)代多媒體技術(shù)通過動態(tài)演示，以直觀形象呈現(xiàn)感性材料，更以鮮明的色彩、豐富的畫面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生對知識的理解和記憶。美術(shù)課中，一些能夠在多媒體上再現(xiàn)其生動的外形或揭示其微觀變化的實(shí)物，均可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生理解和記憶。如，教學(xué)畫直觀的靜態(tài)實(shí)物。如蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂、樹葉等，，可以利用多媒體播放或可將實(shí)物或標(biāo)本放置于投影儀上投出其外形的剪影，并讓學(xué)生分析其形狀特點(diǎn)。這樣學(xué)生就能形象地描述出它們的外形特征。又如教學(xué)畫動態(tài)的實(shí)物，如魚、蝦、蝌蚪等。我利用多媒體讓學(xué)生觀察其外形和活動情景。如教學(xué)《蝌蚪》一課，用水墨畫出蝌蚪容易，但要畫出其動態(tài)是難點(diǎn)。我通過多媒體展現(xiàn)了小蝌蚪在水中歡快游動的動態(tài)，以及小蝌蚪渾身黝黑的特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪的動態(tài)及其形狀特征。然后待學(xué)生有了生動形象的感性認(rèn)識后，我再講解用墨和構(gòu)圖的方法，這時(shí)學(xué)生很輕松地畫出小蝌蚪了。另外在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┮魳罚兄趯W(xué)生在學(xué)習(xí)想象畫中，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。如教學(xué)《動物世界》一課，我播放了笛子獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》。學(xué)生聽到了小鳥嘰嘰喳喳的歡叫聲，很容易聯(lián)想到：茂密的大森林里，一群群小鳥相聚在一起，歡快地歌唱……學(xué)生興趣十分濃厚，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、巧用“糾錯(cuò)比賽”培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手能力和審美能力的學(xué)科。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)常常以教師示范，讓學(xué)生葫蘆畫瓢地進(jìn)行“復(fù)制”，這種“框架式”的教學(xué)方法容易造成兒童的模式化、概念化，使學(xué)生長期處于消極、被動、乏味的情緒之中，妨礙審美的發(fā)展，阻礙思維和想象的發(fā)散，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動探究，合作交流，開展探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作、交流、探究中尋求突破難點(diǎn)的有效途徑。

例如：在中國畫《貓》這節(jié)課上一開始我說：“老師能夠在幾秒鐘時(shí)間里畫出一只小貓！請一位同學(xué)上臺來看著手表為老師計(jì)時(shí)當(dāng)裁判。”這時(shí)學(xué)生的注意力一下子就集中起來，兩眼緊盯著黑板看老師作畫。隨著“小裁判”的一聲“開始”，教師當(dāng)即在黑板上以極短的時(shí)間，畫了一只小貓。這是一只形狀基本像貓，嘴和尾巴像老鼠的一個(gè)“怪物”。總之，教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該主動地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，走出過去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，在課堂教學(xué)中貫徹新的教育理念，以“人”為本，用真誠的心去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術(shù)的火花，激勵、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，讓課堂流淌生命活力！