如何培養小學生創新思維

趙雪蓮

摘 要：文章結合筆者自身學習和教學實踐，探討了小學教師在教學中對學生創新思維的培養。

關鍵詞：培養；小學生；創新思維

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-053-01

一、小學生創新思維的培養策略

1、引導思維發散，培養思維的廣闊性

思維的廣闊性指善于從多方面多角度，不依常規地去思考問題，它反映思維的寬度廣度。發散性思維即求異思維是創造思維的主要組成部分，它指對同一個問題探求不同的解答方法的思維過程和思維方法。

教師要引導學生進行觀察方法的發散。要求學生思考解答某個問題的種種方法。如在觀察螞蟻的身體結構時，由于螞蟻是活的動物，一刻不停地在爬行，而且身體又小，很難讓它靜下來觀察，可以讓學生通過討論，得到多種解決這個問題的方法。教師還要引導學生進行觀察角度的發散。為了得到某種事物的特征，可以讓學生通過多種角度來進行觀察。

2、教會學生聯想，培養小學生思維的靈活性

思維的靈活性指善于迅速地引起聯系，建立聯想，善于依情況的變化而變化，迅速及時地調整原有的思維過程。聯想也是一種創造性思維，它指從一個問題想到另一個問題的心理活動，教會學生各種聯想是培養學生思維靈活性的重要方面。

3、培養小學生思維的獨創性，突破常規想象

思維獨創性是創造思維的基本特征，它指敢于超越傳統習慣的束縛，擺脫原有知識范圍的羈絆和思維過程的禁錮，善于把頭腦中已有信息重新組合，從而發現新事物，提出新見解，解決新問題，產生新成果?！巴黄瞥Ｒ帯敝冈诮虒W中鼓勵學生提出大膽設想，發表獨特的見解，鼓勵學生標新立異，探尋具有創新意義的奇思妙想。

二、小學生創新思維的發展與訓練

1、鼓勵學生質疑問難，發展學生的創新思維

思維是從發現問題開始的，兒童提問表明兒童在對事物進行探索、思考，在尋找事物之間的聯系，這正是思維的表現形式，也是兒童創新思維的開端。

質疑問題本身就蘊含著創新思維的火花，也是創新的起點。只有善于發現問題和提出問題，才能夠在此基礎上思考和尋求解決問題的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能進步。因此，教師在教學中要經常鼓勵學生多問幾個為什么？鼓勵學生大膽提出問題。

2、在語言描述訓練中培養小學生的創新思維

（1）語言是思維的外殼，通過語言可以促進思維發展。在語言描述訓練中培養學生的觀察能力和聯想能力。

（2）在語言描述訓練中培養學生聽、說的能力。我們每一堂課都離不開學生的觀察活動，學生進行觀察之后，一般都要進行一些描述。那么在描述的過程中，我們可以讓學生在對自己所觀察到的現象進行描述時，重點訓練學生說的能力，在一個學生進行語言描述時，讓其他同學進行仔細地聽，聽一聽他的描述與自己的觀察一樣嗎？有哪些不同的地方？自己還有什么不同的描述方法。你想進行哪方面的補充？這樣可以訓練學生的聽的能力。

（3）在語言描述訓練中豐富小學生的想象力。

兒童時期是想象力最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎。一切創新的活動都是從創新性的想象開始的。所以，在語言描述訓練中可以充分發揮學生的想象能力。但想象要根據事實來展開，不是憑空捏造。

（4）在語言描述訓練中培養小學生的求異思維。

在口語描述訓練中，教師要求學生不模仿，不重復別人的句子。從一開始，就注重培養學生對同一問題要從不同角度去思考。要求學生在對事物特征或觀察到的現象進行描述時，盡量不重復別人的語言，從不同的觀察點來進行描述，要有自己獨特的見解。

3、在動手操作中強化小學生的創新思維

兒童的思維源于兒童的動作。正如人們常說：“心靈手巧”，其實手巧也會使心更靈。兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。手的動作和思維活動有直接聯系，信息從手傳導到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向的，這種聯系越多越能促進兩方面共同發展。因此，積極培養兒童的動手能力，對于思維發展是極為有力的。課堂中要求學生動手的活動也應該多樣化，這樣就給學生創造了動手的好機會。

三、創設有利于創新思維的新型師生關系

現代的學生觀是把學生看作是有獨立人格的人，教師要尊重愛護學生，使他們身心得到健康發展。這樣學生才能敢想敢說，敢于發表自己的獨到見解，敢于標新立異，獲得創新后愉快情感的體驗。

倡導教師要有民主的教學作風，創設和諧融洽的課堂氣氛。教師要給學生參與表達創新的機會，不要把個人意見強加給學生，要注重激發學生的內在動機，喚起學生創新的興趣，要給每個學生評價的權力，要尊重學生的個體差異。

課堂是以培養學生的創新能力為目的，是我們對學生進行素質教育的有效途徑。我們要根據自己所帶學科的特點對學生進行素質教育，對學生進行創新思維地培養。