情感互動對提高課堂教學效率的作用

李艷萍

摘 要：情感是打動人的心靈的秘訣，是人們行為的內在動因。外語課堂教學過程中師生雙方情感互動是多側面、多層面的，對課堂的調控也是因素眾多且極為復雜的。因此，師生情感互動所發揮的作用會因教學目標、教學風格和教學環境等因素的不同而發生變化。

關鍵詞：初中英語；情感互動；課堂教學效率；提高研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-232-01

隨著英語教學模式的不斷與時俱進，教學方法的靈活多樣與創新，情感因素在英語教學方法中也越來越顯示出它的重要地位。廣義的情感包括制約行為的感情、感覺、心情、態度等方面。狹義的情感也即體現在課堂教學中的情感是指學生在學習活動中所表現出來的對學習的積極和消極情緒。情感是打動人的心靈的秘訣，是人們行為的內在動因。外語課堂教學過程中師生雙方情感互動是多側面、多層面的，對課堂的調控也是因素眾多且極為復雜的。因此，師生情感互動所發揮的作用會因教學目標、教學風格和教學環境等因素的不同而發生變化。但不管情況如何，只要我們把握以下幾點，就能保證課堂教學中師生情感互動達到最佳效果。

一、明確情感互動的內涵

《英語新課程標準》提出英語課程的內容和目標要建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上，最終形成學生的綜合語言運用能力。它把“情感、態度、價值觀”列入構成教學目標的三個維度之一，改變以往教學只關注“知識能力”的狀況，新課標學習目標領域的拓展迫切需要關注情感資源的開發與利用。教師和學生之間如果沒有一種情感上的溝通，傳授知識和接受知識就很難收到應有的效果。情感互動有助于建立親密和諧的師生關系和培養學生的學習意志和情操。有助于建立親密和諧的師生關系。學生渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”，更是“益友”。這就要求教師在教學中打破傳統的師生關系，建立新型的師生關系，以適應新形勢下的教學要求。部分學生對學習英語有畏難情緒，以及在學習過程中，受到環境、情緒、家庭、社會、知識等方面的影響。特別對于學習成績中等的學生，情感更容易波動，不穩定情緒更明顯，有時甚至會出現缺乏把學習搞好的信心。因而教師在教學過程中要始終注意培養學生自信和堅韌不拔的情感，在教學上可以通過科學家的范例熏陶學生的情操，激勵學生奮發圖強、知難而進、立志成才，使他們感受到自己對時代應負的責任。情感互動還可以激勵學生的創新精神。學生創造性思維的開發，是學生創造力的基礎及創造性思維的發展，只有使學生在情感上受到需要，方可轉化為對開發的自覺要求。教師在教學中要創設有利于激發學生創造性思維的情景，使其產生探究的興趣，并由情感上的需要上升審思過程的自覺行為，把學生吸引到積極探索中去，教師在教學過程中如何及時掌握和調劑學生學習活動中的情感變化、信息變化、信息規律是至關重要的。這樣既可以幫助教師注意克服影響學生情感的消極因素，又可以促進師生之間的情感與知識的交融，起到激勵學生學習的作用。特別是對提高課堂教學效率有著非常重要的意義。

二、提高情感互動促進課堂教學效率的策略

1、教師要以熾熱的愛心喚起學生對英語學科的興趣。《英語課程標準》中說到教師要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，把英語教學和情感教學有機的結合，創造各種合作學習的活動，使學生對英語及其文化和對英語學習有積極的情感。要達到這一點，作為教師，首先要熱愛教育事業，熱愛學生。沒有真正的愛，就沒有真正的教育。愛是做好本職工作的情感基礎。其中對學生的熱愛最能具體地給學生以直接的體驗。主要表現為對學生的親近感、期望感和理解感。親近感是指一種師生之間的依戀性的情感；期望感是指教師對學生進步的暗示性期待的體驗；理解感則是對學生生理和心里上的要求所具有的特殊的敏感性。在教學中就要求教師不能因為自身的情緒而影響學生的情緒，而應該提高自身的素養，擁有積極的情感。對工作要充滿激情，要熱愛教學工作，要熱愛英語學科，更要熱愛學生，以飽滿的精神、高昂的激情、喜悅的心情上好一堂課。教師對工作的執著、對英語學科的熱愛會潛移默化地影響學生，激發學生對學習英語的情感。而學生的積極進取反過來又感染著教師，并形成良性循環，對以后的教與學起著很大的促進作用。再者，微笑是活躍課堂的潤滑劑。教師面帶微笑走進教室，就會在師生之間架起一座情感交流的橋梁，讓自己的真情去感染。激勵學生，激發學生的情感，讓積極的情感成為學生持久的學習動力。教師經常要這樣激勵學生，如“good”、“perfect”等等，甚至可以對平時較差的學生說：“Youve done a good job.”這種鼓勵的話語，加之教師溫和的眼神，會在學生的心里涌起一股股暖流。 比如“Thats correct.”、“You are so clever.”如果學生回答錯誤，教師不能完全否定他們的答案，更不能責罵、諷刺學生，而應找出其閃光點：“No， its not the right answer， but its also very important. Thank you！”要保護每個學生的自尊心，培養他們的學習興趣。

2、要建立和諧融洽的師生關系。大量心理學研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學生，對學生抱有積極的期望，就會在不自覺中給予學生更多的肯定、贊揚和鼓勵，而學生則會以尊敬、信賴、好學加以回報，進而形成和諧的師生關系。這就是心理學之中著名的“皮格馬利翁效應”。同樣，“親其師而信其道”這一古語說的也是這個意思。要取得學生的信任與愛戴，構建和諧的師生關系，關鍵在師生間能否取得情感共鳴。因此，教師在充分挖掘教材內含的情感因素，讓教學內容充滿情感色彩的同時，必須合理調節自身的情感，充分利用自身的積極情感去感染、影響學生，實現師生情感共鳴。教師要真情對待每一位學生，無論成績好壞、脾性優劣、家境貧富，都要抱以心換心、以情換情的態度，給予學生平等、真切的尊重與關愛。

總之，在初中英語教學中，我們要充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，進行情感互動教學，有利促進英語課堂教學效率的提高。