書聲瑯瑯 自成一堂

袁霞

【內容摘要】一日之計在于晨。早晨是人記憶力最好的時刻，而早讀已經越來越受到廣大教師和學生的重視了，那么如何扎實有效地開展語文早讀課呢？本文試從“科學安排，設計早讀任務”、“合理調配，實現朗讀多樣”、“授之以漁，明確朗讀方法”、“設立典型，培養教師助手”、“提供平臺，注重水平展示”這五個方面加以闡述。

【關鍵詞】語文 早讀課 有效 開展

《新課標標準》指出：“語文課程應引導學生豐富語言積累、培養語感”。豐富語言積累、培養語感的最好方式就是朗讀，而朗讀的最佳時間是在早晨（實踐證明大部分同學早晨的記憶力是最好的）。如果合理地利用好早讀這個黃金時間來讀書的話，無疑會收到事半功倍的成效。

早晨讀書雖好，但學生到底有沒有真正的讀進去書，到底獲得多少知識也無從知道。而學生也很會“見機行事”，如果老師到堂，他們就扯著嗓子讀一讀，一旦老師沒去或是目光偏離他們，他們就總是敷衍了事，小和尚念經。因此早讀課儼然形同虛設。如何扎實有效地開展語文早讀課，筆者結合教學實踐從以下幾個方面粗略的談一談。

一、科學安排 設計早讀任務

教學實踐中，大多數語文教師帶兩個班的語文課，要想把這兩個班的早讀課上下來，任務很重。所以教師關鍵是要學會科學安排，設計早讀任務。

語文要讀課文、要背詩詞、要記詞語。如果早讀任務不明確，學生就如無頭蒼蠅，且沒有了閱讀的壓力，很難產生預期效果。相反學生帶著任務去讀書，就不會在早讀課上胡亂讀一氣，浪費最佳的讀書時機。

所以早晨讀書前，先分配任務、明確任務，讓他們做到有的放矢。一般可以讀上過的課文，包括課下的注釋和學過的詞語，先復習學過的知識。然后可以考慮讓他們背誦課后古詩，古詩多背便于默寫，還可以培養語感。另外還可以分發一些有關好詞佳句或者成語、諺語的文字資料，讓他們去誦讀，可以豐富他們的知識積累、增加他們的朗讀興趣。

需要指出的是：早讀的任務不能太過繁重，要適中，因為時間上也不允許，設計簡單一點的任務也有利于鼓勵全體學生熱愛早讀課。

二、合理調配 實現朗讀多樣

早讀課主要以學生朗讀為主，但是一成不變的閱讀方法只會使學生生厭、失去新鮮感，反而會違背開展有效早讀課的初衷。這就需要在朗讀的形式上多下功夫。為此可以嘗試合理調配，組織學生進行多種方式的朗讀。比如一開始可以選擇讓學生集體朗讀。聲音洪亮，富于節奏，勢如破竹的齊讀可以快速的讓學生亢奮起來，有利于營造“書聲瑯瑯、自成一堂”的讀書氛圍。但齊讀時間不宜太長，應控制在十分鐘以內。太長的齊讀容易讓學生產生讀不下去的情緒。

而后還可以采用自由讀，自由讀是早讀比較喜愛的朗讀方式。可以讓學生根據自己的興趣愛好自主選擇內容朗讀，真正地體現了學生學習的主體地位。

分角色朗讀也是一種很好的朗讀方法。對于農村中學的學生來說，他們喜歡表演，喜歡被重視，而分角色朗讀正好符合他們的心理。一些課文很適合分角色朗讀。如教學《皇帝的新裝》時就可以讓學生分別扮演其中的“皇帝，大臣，騙子”等。這些角色能很好的吸引學生的注意力，引發他們讀書的興趣，還能把單調的書面語言通過朗讀變得生動起來。分角色朗讀還可以實現方式的多樣，可讓男女生分角色讀，也可一人分飾不同的角色。

三、授之以漁 明確朗讀方法

朗讀形式很重要，朗讀方法也不容小覷。好的朗讀方法可以讓學生一生受用。有的語文教師朗讀水平較高，他們喜歡在課堂上聲情并茂的朗讀，許多學生也很想向他們的老師那樣，可是苦于沒有好多方法指導，這時教師應抓住時機指導朗讀方法，學生往往能夠很快的接受！

然而在朗讀的過程中，有的學生因為沒有朗讀方法指導，便認為提高嗓門，大聲朗讀，就行了。例如在朗讀《海燕》時，本文的語言具有激情洋溢、音韻鏗鏘的特點，然而學生卻讀的支離破碎，毫無美感可言。可見在朗讀技巧上作適當的指導是很有必要的。例如語句的輕重、緩急、語氣、語調等等，教師可以著重點撥，學生一旦掌握技巧后，朗讀的效果就會大不一樣。當然隨著多媒體技術的不斷進步，視頻朗讀更是一種非常好的朗讀示范軟件，教師可以嘗試運用。

很多時候，老師總以工作繁忙而忽視了早讀，敷衍了事或讓學生自己讀就行了。殊不知，在學生朗讀的過程中，教師如果能對學生呈現的問題作適時地引導和糾正，要比平時多上幾節語文課所產生的效果大得多。

四、設立典型 培養教師助手

現代的課堂講求的是團結合作意識，這種合作不僅指的是學生之間的合作，也可以是教師和學生之間的默契合作，一個語文教師要學會將主動權交到學生的手中，培養一個好的教師助手。早讀課更是要培養一個優秀的早讀科代表。鑒于早讀課的特殊性，要求課代表要能承擔相應的責任，帶領大家一起朗讀；要能有一定的組織能力和獨特的語言感知能力；要能有對課文的比別的同學更高更深的領悟的水平。科代表的選擇不要始終如一，可以將每周讀書最認真的同學挑選出來作為下周的候選者，一定程度上能促進學生的朗讀、學習熱情。

可以放錄音，讓學生跟錄音機讀。早讀時可以讓課代表將早讀任務寫在黑板上，并按照要求來實行。課代表的設置，可以讓早讀課朝著有序而合理的方向前進。

五、提供平臺 注重水平展示

早讀課，是一個小型的演練場，演練的是學生的朗讀認知水平。我們可以在早讀課上開展一些小活動，給學生提供一個展示自己的平臺。如每周的早讀課上可以評選一次“最佳朗讀之星”、開展背課文、背詩歌比賽活動，目的是讓全體學生參與到競爭中來，充分調動他們的積極性。相信在這樣的競爭機制下，學生的朗讀、背誦熱情一定會大大提升。早讀課結束后，教師對表現好的同學予以獎勵，表現欠佳的同學多多鼓勵，讓每一位學生都能養成一個良好的早讀習慣。

以上幾點只是一點粗略的探索和看法。相信如果每一位教師都能對早讀課加以重視，并施諸一些有效的方法，我們農村初中語文早讀課一定會書聲瑯瑯、自成一堂！

【參考文獻】

[1]《語文課程標準》，北京師范大學出版社，2011年版.

（作者單位：安徽省馬鞍山市當涂縣江心初中）