創新作文教學摭談

湯道全

【內容摘要】寫作是創造性表述的過程，應有所創新。教學中如何讓學生創新作文呢？應讓學生學會觀察，豐富作文創新的源泉；訓練學生思維，教給作文創新的技法；貼近學生生活，增強作文創新的動力；作出科學評價，營造作文創新的氛圍。讓學生自覺追求作文的創新，寫出有新意的文章。

【關鍵詞】作文教學 創新 方法

2011年版《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。”既然是“創造性表述”，作文就不能總是拾人牙慧，亦步亦趨，要寫出新意。俄國杰出的現實主義作家屠格涅夫曾說：“即使愚笨也好，但必須是你自己的……這一點最重要！”強調的也是寫作應有所創新。那么，教學中如何讓學生創新作文呢？

一、學會觀察，豐富作文創新的源泉

“生活是寫作的源泉。”觀察是人們了解生活，認識生活最初的也是最重要的一步。只有學會觀察，才能豐富作文創新的源泉。法國作家福樓拜說：“對你所要表現的東西，要長時間很注意地去觀察它，以便能發現別人沒有發現過和沒有寫過的特點。”怎樣引導學生觀察呢？首先，觀察不只是看，是綜合運用多種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）感知事物，體察生活的過程。古人說：“五官生五覺，五覺出文章。”就是這個道理。其次，應學會全方位、多角度觀察。遠眺近觀，俯仰生姿，觀察的角度不同，感知的景象往往也大相徑庭。多角度觀察才能全面、深入、細致、準確地認識事物。再次，觀察應伴隨著思考。沒有“心”的參與，通常只是熟視無睹，充耳不聞。觀察過程中認真思考，才能抓住事物的特征，才能透過現象看本質。最后，閱讀也是一種觀察。要有豐富的寫作源泉，單憑自己的直接觀察還不夠。個人生活的時空是有限的，不可能事事親歷，閱讀可以將別人的觀察所得為己所用。閱讀是一種間接觀察。

比如寫一篇同學們課間活動的文章，我引導學生對不同性別、不同性格、不同層次的同學細致觀察，看他們的動作、神情，聽他們的嬉笑怒罵，感受他們的榮辱悲喜，聯系他們的生活學習，并將之入文。結果許多同學的文章，事例生動、人物鮮活，血肉豐滿，充滿新意。

二、訓練思維，教給作文創新的技法

作文是語言的藝術，“語言是思維的物質外殼”。劉勰說：“眉睫之前，卷舒風云之色。”意指在凝神思想之間，眼前就展現出風云變幻的景色。作文的創新，離不開思維的訓練。怎樣訓練學生的思維呢？關鍵在于引導學生學會多角度思考、逆向思考、換位思考、聯想想象，培養學生的發散性思維、逆向性思維、創造性思維等能力。如“滴水穿石”，普遍認為是要人們“持之以恒”，但引導學生思考：如果水滴不落在一處會怎樣呢？就會得出“水滴未必石穿”、“團結就是力量”等創新的啟示。再如“玩物喪志”，如果引導學生思考：有多少發明創造不是從“玩物”開始的呢？學生很快就能得出“玩物未必喪志”、“玩物也能得志”等啟示，從而寫出充滿新意的文章。又如，教學布封的《馬》之后，可以引導學生由馬及人，展開聯想想象。由戰馬可以聯想到人的勇毅果敢，由家馬可以聯想到人的任勞任怨，由觀賞的馬可以聯想到人的虛榮炫耀，由野馬可以聯想到人的豪邁灑脫……思維之門一旦打開，文章就能寫得開、寫得活、寫得奇、寫得新。

英國小說家薩克雷說：“作家最吸引人的力量有兩個：使人們熟悉新事物，使習以為常的事物變得新鮮。”只有通過思維訓練，才能讓學生不落窠臼，獨具慧眼，將習以為常的事物變得新鮮，讓作文于平淡中見深刻，于無聲處聽驚雷。

三、貼近生活，增強作文創新的動力

生活中常有這樣的現象：有些同學平時似乎沉默寡言，但當面對自己的親密玩伴，談論他們熟悉的、感興趣的話題的時候，卻能夠滔滔不絕，口若懸河。作文亦是如此。許多時候，學生作文敷衍塞責，盡是陳詞濫調，空話、套話，那是因為作文命題遠離了學生的生活和情感，學生缺乏寫作的動力。正如葉圣陶所說：“學生的寫作成績不好，你只須心平靜氣的問問自己：①平時對學生的訓練是不是適應他們當前的積蓄，如何不阻遏他們，并且多方誘導他們，使他們盡量拿出來？②平時給他們的題目，是不是貼近他們的見聞、理解、思想等等？總而言之，是不是貼近他們的生活？③學生對作文的反映是不是作為非常自然的、不做不快的事，而不認為是教師硬要他們去做的無謂之舉？”作文只有貼近學生的生活，讓學生寫他自己們感興趣的、愿意寫的內容，才能增強他們作文創新的動力。

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達……減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達……改進作文命題方式，提倡學生自主選題。”教學中，我們應該重視以學生生活為基礎，以學生內部表達欲望為基點，給學生以心靈的自由，允許學生自主選題，寫他們自己的文章。要相信，每一個學生的生活和情感都是獨一無二的。當作文真正能夠貼近學生的生活，走進學生的心靈的時候，我們就會發現，許多學生動力十足，而且都能把自己獨特的經歷、發現、體驗、感悟以個性化的方式表達出來，從而使作文“新”意盎然。

四、科學評價，營造作文創新的氛圍

教師對作文的評價，對學生有著很強的導向作用。我們在對學生作文進行評價時，要盡量摒棄那種過于重視技巧和形式的做法，大力鼓勵創新作文，以科學的評價，為學生營造創新的良好氛圍。無論是作文的內容還是表達，哪怕只是其中的一段內容，甚至只是一句話，只要有新意、有創意，體現創新意識，就應該大張旗鼓地給予表揚和宣傳。還可以把這樣的作品貼在教室里讓全班同學看，或者把它們匯編成班級“創新作文集”，讓學生感受到“上榜”的榮譽和愉悅，體驗到創新的成功和收獲。教師要讓學生明白，寫作貴在創新，并且把是否寫出新意作為判定作文優劣的重要標準，拒絕陳詞濫調、人云亦云。長此以往，必能在學生中形成人人爭“新”的濃厚氛圍。

偉大的劇作家莎士比亞說：“推陳出新是我的無上訣竅。”創新應該成為學生作文的自覺追求。在濃厚的創新氛圍中，相信只要學生擁有不竭的創新源泉，掌握一定的創新方法，保持足夠的創新動力，作文就一定會“創”意叢生，“新”意迭出。

（作者單位：安徽省潁上縣黃壩鄉中心學校）