淺談運用物理教材例題提高教學效率

荊志龍

摘 要：隨著課改的不斷深入，如何提高課堂教學效率已成為急需解決的問題之一。結合課堂教學實踐，提出要充分發揮課本例題的作用，從而提高教學的效率。

關鍵詞：物理；例題；效率

物理教學不僅要傳授知識，還要培養學生的思維能力。若能充分發揮課本中例題的潛在功能，并恰當地進行演變、引申、拓廣，則能更好地激發學生的求知欲，啟發學生的思維，達到培養能力的目的。結合我在教學中對課本例題做的一些嘗試，淺談一下我的感受和做法。

一、教材上的例題能幫助學生熟練掌握物理概念

物理概念不僅是基礎知識的重要組成部分，而且是構成物理規律、建立物理公式和完善理論的基礎前提。因此學生只有概念清楚，才能學好物理。而課本中的例題就能起到事半功倍的作用。

例1.（人教版選修3-1電勢差）

在電場中把2.0×10-9 C的正電荷從A點移到B點，靜電力做功1.5×10-7 J。再把這個電荷從B點移到C點，靜電力做功-4.0×10-7 J。

（1）A、B、C三點中哪點電勢最高？哪點電勢最低？

（2）A、B間，B、C間的電勢差各是多少？

（3）把-1.5×10-9 C的電荷從A點移到C點，靜電力做多少功？

（4）根據以上所得結果，定性地畫出電場分布的示意圖，標出A、B、C三點可能的位置。

電勢、電勢差都是比較抽象的概念，學生在理解上有一定難度。我們在講解基本知識時，通過類比舉例讓學生對電勢、電勢差等概念有了初步理解的基礎上，課本安排了這一例題，讓學生從做功正負的角度去判斷電勢的高低，又根據電荷做功和電勢差之間的關系求出兩點間的電勢差，最后設計了第（4）小題，呼應了前一節中“電場線指向電勢降低的方向”。通過這題例題，鞏固和深化了電勢、電勢差這兩個概念，并建立了電勢、電勢差、電場力做功這三個物理量的關系。因此利用好本題能引導學生把所建立的概念牢牢地同化到自己的知識體系中，并不斷豐富概念的內涵，發展概念的外延。

二、教材中的例題能使學生的知識系統化、規范化

教材上的例題所提供的物理模型、物理問題、實驗方法等都是很基本和典型的。這樣學生在解決物理題時，可以很好找清物理關系，建立知識體系。特別是在復習階段，以教材上的例題為基礎，在設問角度、題目條件、物理情景等方面做適當改變或者在所做的習題中返回課本找到“原形”，就可使知識更加系統化、規范化。

例2.（人教版必修1牛頓第二定律）

某質量為1100 kg的汽車在平直路面試車，當達到100 km/h的速度時關閉發動機，經過70 s停下來，汽車受到的阻力是多大？重新起步加速時牽引力為2000 N，產生的加速度應為多大？假定試車過程中汽車受到的阻力不變。

1.引導學生自己解答，學生解答完后再對照課本，看自己做的有哪些不足之處

課本在具體的求解過程中，對必要的文字說明、方程書寫的規范化、物理符號的規范性、物理術語的使用、題目答案的陳述等都做了很好的詮釋。解答中縝密的思維和嚴密的邏輯推理更是為學生提供了良好的學習素材，有利于學生養成良好的答題習慣，培養學生解題的規范性。

2.讓學生自己歸納總結出解題的基本步驟

那么通過本題的學習就讓學生學會了規范地應用牛頓第二定律解題，使知識系統化。讓學生更好地體會到應用牛頓第二定律所解決的兩類問題：已知物體的運動確定受力；已知物體的受力確定運動。這樣通過本題的學習，既強調了牛頓第二定律的意義（把力和運動聯系了起來），又讓學生學會了牛頓第二定律的應用。這即突出了本節課的重點，也克服了本節課的難點。

三、教材上的例題能培養學生良好的思維習慣

教材上的例題乍看起來簡單、平凡，但所包含的分析、解決問題的方法和思路卻非常重要。通過課本例題的分析講解，在解決問題時就可以舉一反三。所以在進行例題教學時重點講清解決問題的思維過程和解題思路，培養學生良好的物理思維，學會用物理方法分析解決實際問題。

例2.（人教版必修2動能和動能定理中）

一架噴氣式飛機，質量m=5.3×102 kg，起飛過程中從靜止開始滑落的路程為S=5×102 m時，達到起飛的速度v=60 m/s，在此過程中飛機受到的平均阻力是飛機重量的0.02倍，求飛機受到的牽引力。

對于本題，先引導學生用牛頓定律和動能定理兩種方法解題，讓他們區分這兩種方法的不同之處，對處理此類問題方法進行選取。從而構建起自己的知識網絡，培養學生對同類問題用不同方法的解題思路，對學生良好思維習慣的養成起到積極的作用。

在我們的教學中，如果對教材中貌似簡單、平凡的例題進行研究，認真組織、實施教學并發揮其功能，不僅對學生掌握基本概念、重要公式有幫助，而且能訓練和提升學生的思維能力，使學生的知識體系系統化、結構化、規范化。可見，注重物理課本中例題的教學功能對提高課堂教學效率大有益處。

（作者單位 呂梁市職業中等專業學校）

？誗編輯 韓 曉endprint