淺談職業高中“以學生為主體”的教學理念

滿志強+王娟

摘 要：結合教學理論，不斷反思教學理念，堅持“以學生為主體”的教學理念的轉變，并切實應用到教學改革，可以提高學生的積極性，確保教學質量。

關鍵詞：職業高中；教學理念；反思教學

在教學中，教師和學生是參與者，也是教學模型轉變的實踐者。隨著科技、網絡的快速發展，“以學生為主體”的教學理念源于新的教改實踐，又指導學校、教師及學生推動教改、相得益彰、共同促進。在當今實際教學過程中，教師已經不是主體，而是充當學生輔導員的角色，真正的學習主人是學生。教師的成功體現在學生帶著積極、活躍的情趣去學習，主動參與教學，建立起學生自身的模塊，成為課堂的主人翁，這就是一節成功的教學。對于實施新課程的教學改革，教師、學生、學校領導者理念如何轉變呢？

一、教師教育理念的轉變

當前的職業教育教學模式，必然要求教師教育理念轉變，表現以下幾個方面。

1.教師角色的轉變

傳統的教學是以教師為教學中心，教師講，學生聽。現在的教學模式是，在整個教學過程中，學生作為中心，而教師是一位組織者、指導者、幫助者以及促進者。教師通過情景、會話、協作等學習環境要素，讓學生積極建構，充分發揮學生的主體性，促使學生在“學”的過程中，實現新舊知識的有機結合。“協作”：學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價。“會話”：學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規定的學習任務的計劃。此外，協作學習過程也是會話過程，在此過程中，每個學習者的思維成果（智慧）為整個學習群體所共享。“意義建構”：結合以上及個人經驗，建立屬于學生自己的模塊。

2.教學方法和教學手段的轉變

教師對自己任教班級每個學生的智力類型和狀況都有深入、全面的了解，在教學過程中有針對性地因材施教，運用多樣化的教學模式，給每個學生以不同的選擇，展現各自不同的學習風格，讓其獨特個性得到充分的發揮，就可以使他們揚長避短，在自己的優勢智力領域得到更充分的發展，最終促進每個學生都成為自己的優秀者。

3.教學內容的轉變

職業教育不同于普高教育，它強調以能力作為教學的基礎，而不是以學歷或學術知識體系為基礎，它的目的是培養適合社會建設、服務、管理等一線具有應用型能力的人才，在教學中最大滿足企業的要求。在教學內容上側重把職業能力當作重心，把個人學習活動當作重心，重視實際操作技能。

4.教育評價的轉變

關系到學生的全面發展，不僅是知識和技能的發展，更要側重學生職業能力的提高。在評價中應遵循兩個原則：（1）沒有最好，只有更好；（2）師生互動，重視自我評價和相互評價。

二、學生教育理念的轉變

1.學生角色的轉變

傳統教學，學生處在被動地位，被動學習。而在新教學模式下，學生是課堂的主人翁，在教師的指導下，自主獲取知識，參與課堂，結合個人經驗，建立獨有的知識體系。

2.學習方式的轉變

當今的教學改革，要求教師因材施教，學生獲取知識的方式不局限，通過自主、合作、探究和做中學等學習方式，也是創新課堂、改革生物課教學行為方式的基本元素。在探求中，發現問題，從而解決問題，這無疑是推動學生學習驅動力。

3.知識載體的轉變

對于學生而言，傳統的知識載體主要是以教材、輔導材料為載體的文字圖片等。而如今知識載體不僅于傳統載體，更多依靠網絡和實踐操作，為學生自主、探究學習提供多種渠道。

三、管理者教育理念的轉變

1.管理者角色的轉變

以就業為導向，以能力為本位，是職業教育的最終目標。這就要求領導者做好服務，包括制度的建設、教師和學生評價、學校與企業、專業設置與職業崗位及營造和諧的教學環境，通過搭建技能平臺，讓教師、學生走出去。把學生數量、質量看作學校的生命線，讓學生身在職教中有自豪感、榮譽感，真正留住學生，那么招生難的問題也迎刃而解。

2.職業教育觀念的轉變

馬克思主義教育思想的重要部分是教育與生產勞動和社會實踐相結合，職業教育應遵循這條規律，開展工學結合、頂崗實習。社會需要什么樣的人才，職業教育一定緊跟時代腳步，跟著產業結構調整升級“走”，圍繞企業人才需要“轉”，適應社會和市場需求“變”，這要求領導者適時調整，不斷增強中等職業教育服務經濟社會發展的針對性和實效性，加快培養數以億計的具有良好職業道德、熟練職業技能等綜合職業能力的高素質和技能型人才，為我國現代化建設提供強有力支撐。

教師引導，學生主體，管理者服務，圍繞“以學生為主體”，切實用到職業高中教學、管理中，是全面提升學生素質，提高職業高中生物技能訓練課程教學質量的有效方法。這不僅課堂的需要，也是時代發展的要求。通過教學理念不斷的轉變，使課程的教與學進入全新領域。

參考文獻：

王洪錄.以學生為主體的教學模式及教學理念[J].中小學教師培訓，2003（11）：51-52.

（作者單位 滿志強：安徽師范大學 王娟：安徽省利辛縣馬店小學）

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