嚴、情、理

宋立芳

自2010年參加工作以來，一直兼任班主任，主要從事學生的日常管理、習慣養成、品格塑造等具體工作。幾年下來，對班主任工作有了幾點心得體會，現同各位交流。我認為，做好班主任工作，關鍵是念好“三字決”——嚴、情、理。

“嚴”字決。俗話說“嚴師出高徒”，對學生一定要嚴，特別是對習慣養成時期的學生。這個“嚴”字在班級管理中體現在方方面面：在紀律方面，人們常說，沒有規矩，不成方圓，而班級管理工作能否有個“方”或“圓”，就需要紀律做保障，紀律的好壞則取決于“嚴”與“不嚴”，要想紀律好就必須嚴格要求。例如有個學習較差的學生遲到了，咱們多數老師都會說這個學生的，有的老師甚至還會說“怪不得你學習不好呢”。而有個學習成績較好的學生遲到了，咱們多數老師可能會直接讓他進來，也不會去說他什么。從中我們不難看出，對待同一件事情采用的是雙重標準，對待前者是嚴格的，對待后者則有所放松。我認為這樣做在無意中是對成績較好的學生的放縱，他們心理上可能會產生“我做了這樣的事沒事呢”的想法，然后可能去做其他的違反班級紀律的事，很可能因此而使這個學生一落千丈，甚至使整個班級紀律下降，這就是因為對紀律要求不嚴造成的。在習慣養成方面，我認為要養成一個較好的習慣離不開“嚴”。比如說，我們要養成學生早睡早起的習慣，大家都知道，住宿的學生很多人在一起，由于學生個體差異大，很難按時休息，晚上睡不上覺，早晨按時起床的可能性就不大。因此就需要嚴格的要求來束縛他們，晚上熄燈后必須睡覺，老師盯上一段時間，早晨規定好時間必須起來，這樣一到兩周的時間，學生就能養成早睡早起的習慣了。老師們可能有這樣的體會，即使放了假，想睡個懶覺但到了在校起床時間就醒了，與這也是一個道理。當然“嚴”子還有很多方面的體現，這兒就不一一列舉了。

“情”字決，也可以理解為“愛”。對待學生，我們一定要用情，而且要處處動情，讓學生隨時感覺到生活在愛的大家庭里，那么我們的班級工作就好開展了。下面就舉個例子說一下，記得去年4月12日是我班同學王蒙的生日，王蒙是住宿生，周末才能回家，因此我們在晚點時間為她特意安排了一首歌——《生日快樂》，而且是全班同學一起唱，王蒙的這個生日過得很快樂，而且同學們都很快樂。不僅是王蒙，其他同學過生日，我們都會這樣做的，雖然每次都是同一首歌，但同學們每次唱的都不一樣，每次都有很多同學熱淚盈眶。還有，遇到刮風下雨天，部分走讀同學不能回家，又沒帶吃的，我首先發動同學之間互相幫助，同學不能辦的找我，有時只是拿出幾元錢，但學生卻非常感動，為什么？主要是他從中體會到的是班級的“情”、老師的“愛”。大家都知道，人是有感情的，我們對待學生好，學生肯定對我們也不錯，這樣師生關系自然會很好，班級管理工作肯定會很好的開展。

“理”字決，必須讓學生知道我們是講理的。傳統觀念認為，老師說什么是什么，學生不能反駁。我認為這是個誤區，學生即使當面不說什么，但背后肯定會說，這個老師太霸道了，太不講理了，心里自然會產生不滿的情緒，你說這樣班級工作會順利的開展下去么？記得五年級上學期有這樣一件事，中午放學后音樂老師給我帶過一個學生來，音樂老師非常生氣地說這個學生不唱歌，還與我頂嘴，學生本來在哭，到這兒后哭得更厲害了，我一看這種情況就安慰了一下音樂老師，并勸她回去了。然后我問學生是怎么回事，學生說自己在唱歌，只是聲音小了點，老師偏說她沒唱，于是與老師頂起了嘴。我說唱了就是唱了，我代表音樂老師向你道歉，這時學生不哭了，她說也不全怪老師，自己也有錯，不該與老師頂嘴。從中不難看出我們的學生是講理的。對待諸如此類的事情，要站在一個公平的角度，給學生一個說話的機會，要有耐心，決不能一棍子打死，讓學生知道我們也是講理的。這樣，學生有什么話才敢與你說，才愿與你說，你也會順利的了解每一個學生的情況，知道他們在想什么，在做什么，那么班級工作就會有目的的開展，順利的達到目的。

（作者單位：山東省東營市河口區新戶鎮太平小學257000）