淺談新課標下高中數學教學要處理好那些關系

龐春英

在1983年，鄧小平就高瞻遠矚地提出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”進而十多年來，我國基礎教育經歷了恢復、穩定、開發等階段，取得了令人滿意的成績。但是隨著改革開發的不斷深入，隨著我國加入世貿組織，社會對人才的需要原來原高，我國的基礎教育已經不能適應時代發展的需要，因此教育部決定大力推行基礎教育課程改革，調整結合改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建新的基礎教育體系。并通過基礎教育的改革，促進教師的教學觀念的更新，促進教與學的方式的改變。高中數學課程改革雖然比較復雜，但要提高我們的課堂教育教學質量，本人認為教學時要認真的處理以下幾個關系是很重要的，現提出來供大家參閱。

一、新與舊的關系

高中數學的一大特點是系統性非常的強，新知識均是從舊知識的基礎的上發展起來的，因此，我們在講解新課時，一定要用上三、五分鐘復習一下前面所學的知識，這樣可以引起同學們回憶、聯想，便于我們引入新課，講解新知識。同時我們講解新知識時，又要盡量的聯系舊知識使知識之間發生聯系，學生學起來就比較容易得多。當我們上完新知識時，何時復習所學的知識，這就要根據我們所學的內容的深度和廣度去確定，更要根據學生所掌握的程度去靈活確定。

二、深與淺的關系

高中數學必須從學生的實踐經驗和舊有知識出發，從心里角度來說符合學生的認知規律。教學時由淺入深非常重要。我們很多老師授課時由于對教材鉆研不夠，對學生了解不深，或者就是我們經常聽到的“混一天算一天”的態度，基本不去備課，要上課了就匆匆忙忙的去“混”那四十五分鐘。有的老師誤認為上課時講淺了學生乏味，只有講深奧，才會吸引學生的注意力，才會讓學生佩服這個老師水平高，其實，我們這樣做使得學生學到的知識很不扎實，有的學生可能根本就沒有聽進去，囫圇吞棗，食而不化。要知道，深是淺的發展，只有著手與淺，才能立足與深，兩者不可偏廢。至于深淺的比例，要更具我們數學大綱的基本要求去靈活掌握，新課標中明確提出特別要立足與淺，只有面向大多數學生，才能大面積的提高我們的教學質量。提高我們學生的能力。

三、多與少的關系

多與少是矛盾的，在一定條件下它們可以相互轉化。例如，當前很多學校的高中學生學習狀態是加班加點的搞題海戰術，不斷的增加考試次數，舉行什么月考，周考等。目的就是“提高教學質量”。結果我們的學生學得生吞活削，淺嘗輒止，即抓不住重點，又缺乏能力。很多同學學得昏頭轉向，覺得學習是一種罪過，根本享受不到學習的樂趣，時間久了對學習就會失去信心，產生厭學，甚至想逃課。有經驗的老師授課前一般是先認真鉆研教材，精選例題、習題，特別注意突出知識中的重點、難點。抓住關鍵，不斷的改進自己的教學方法，充分利用課堂45分鐘，使學生學的輕松愉快，并能具有舉一反三的能力。有的老師認為這樣講得少，其實，這兒雖然講得少，練得少，考得少。但是，讓學生所學到的東西卻比較多。效果比較明顯。對此，本人認為高中課堂教學要少而精，才能“以少勝多”，要做到以少勝多就得認真鉆研教材，吃透教材里的基本內容。更要改變我們的思想，努力學習教材教法，學習教育先進的理念。

四、寬與嚴的關系

高中數學是比較嚴謹的一門自然科學，課堂教學固然要求比較嚴格。首先，教師應有嚴肅認真的教態，使用嚴密、準確的數學語言，進行正確合理的板書。其二，要求組織學生要聚精會神的聽講，力求我們的學生要做到當堂理解、消化。能進行一些簡單的運用。其三：作業要求不能馬虎，書寫要求認真，量要足。既然這要要求就得我們老師下來要認真的檢查，不可掩過飾非，浮而不實，對后進生我們要多去關懷，鼓勵，讓他們對學習數學充滿信心。

五、講與練的關系

高中數學教學中，我們老師在講解知識的同時，必須要進行一定的相關的練習。這種練習一般包括閱讀教科書，展開討論，查閱質料、解題等。有時先講后練習，通過練習加深對所學內容的理解和鞏固；有時先練習后講解，通過練習發現規律，上升為理論，再指導實踐。因此，我們教學中的講于練始終相互作用著的。最終均為教學服務。至于講與練所占的比例如何，上課時怎樣安排。這就得根據我們的教學內容、教學的年級來確定，本人認為，一般低年級的練習偏大一點，講解稍少一點。年級越高，講的內容就要多一點，練習就會少一點。

以上闡述是我們新課標下教學數學時特別要處理好的幾個關系，爭對當前的高中數學教育，如何提高我們的教學質量，提高學生的能力。這就要我們工作在第一線的教師還得加大這方面的研究。

（作者單位：廣東省肇慶市封開縣江口中學526500）