淺談小學英語趣味性教學

郭巧敏

【摘 要】在小學英語課堂中，興趣是學好英語的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段教學的一項重要任務。那么如何激發學生學習英語的興趣呢？本文立足于教學內容，創設了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率。

【關鍵詞】小學英語；趣味性；英語教學

興趣是最好的老師，學生只要在上課時能激起強烈的求知欲，調動起濃厚的學習興趣，學習起來就會事半功倍。然而學習是艱苦而漫長的過程。發展學生的能力，提高學生的素質，培養學生多方面的才能，無不滲透于每一節課，每一次激勵、每一個機會、每一個眼神之中；滲透于教師自身的素質形象之中。因此，新《英語課程標準》強調“英語課程應從培養學生興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。”這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上都要富有趣味性，以迎合學生的興趣。基于此，我立足于教學內容，創設了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，收到了良好的教學效果。

一、寓學于玩——游戲教學法的運用

（1）熱身運動：在上課前唱一、兩首英語歌曲，唱歌時還可以配上適當的動作，或給學生看一段與本節課有關的童話故事及資料，雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。

（2）游戲導入：利用恰當的游戲引入新課是激發學生學習興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。我上五年級的某個模塊，要教的是enough這個單詞，我問學生：May I borrow your pen ，please ？……依次這樣問下去，我自然就會有很多的鋼筆了，學生不知道我要這么多鋼筆干什么，他們都感到好奇，都想知道答案，把“要我學變成我要學了”。當我拿出事先準備好的筆筒說：enough.學生這才明白我的用意，因此他們也會很用心地把這個單詞學好。

（3）邊練邊玩：我認為此時是開展游戲活動的好時機，經過新知學習，學生對本課的內容有了一定的了解，必須通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。該階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，但切記在組織學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那些只顧少數尖子學生而忽視大多數學生的做法，要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲。這樣既可以操練語言又可以培養學生的集體榮譽感。

（4）競賽法：競賽是學習、練習的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽。如教單詞課競賽，誰讀得準，誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽項目一出來，同學們的學習熱情就高漲，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

二、巧設情景——營造語言氛圍

以情景體驗為中心的教學模式要從構建良好的課堂教學情境入手，把教學活動看作是師生間的一種心與心的交往和溝通活動，是一種動態發展的教與學相統一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中，強化人與環境的相互影響，以產生教學共鳴，達到提高學生參與興趣、激發創新潛能、促進學習成果內化的目的。

英語教學提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用。”在小學英語教學中，創設情景讓學生感知語言，在真實情景中運用語言會收到意想不到的收獲。

模擬情景就是在課堂上模擬生活中的實際情景，創編對話，培養學生綜合運用語言和用語言進行交際、做事的能力。如，在學習食品、飲料名稱的內容時，我就設計餐廳里的情景，自己當起服務員，圍著圍裙，手托盤子，盤子里放著課本中出現的各種食品和飲料。服務員問顧客：“What would you like？”顧客回答：“I would like…”就能得到想要的東西。然后老師與同學交換角色的角色，再進行練習，讓學生把所學的內容運用于交際中。這樣，既提高了學生的學習興趣，又體現了英語的實用性。在學習《What time is it？》這一單元時，我利用自己的手表，事先與班中學習程度較好的一個同學排演好“放學”的情景，自然引出“School is over ，Lets go to the playground.”同學們很快就進入了角色緩和了課堂氣氛，提高了學習興趣。

另外，我還一直用英語組織教學，做到課堂英語化，給全班學生各取一個英文名子等做法也是創設情景、營造語言氛圍的好方法。

三、注重與課外活動相結合

課內外相結合可以使英語語言滲透到學生的日常生活中，針對不同層次、不同愛好的同學設置不同類型的活動，以提高學生的學習興趣。例如：圣誕節到了，我布置學生查找有關圣誕節的資料，要求所有的內容必須用英文寫。他們從畫報、畫冊、報紙上剪貼圖片，從網上下載各種有趣的傳說，真是圖文并茂、精美別致。然后，我們將所有的材料都在墻報上展示出來，這樣既能使學生從多渠道獲取信息，又能使他們自己搜集的資料與他人共享，還能裝扮教室，烘托節日氣氛，使學生們完全沉浸在濃濃的英語氛圍中。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法，通過趣味性教學能為學生創造一個輕松、愉快的英語課堂，快快樂樂地學英語。

參考文獻：

[1]韓冰.對小學英語游戲教學的實踐研究.中國科教創新導刊，2013年 第33期