淺析職校教學管理中的若干問題及對策

余和

【摘要】隨著高校擴招的不斷加大，專業知識豐富，職業技能匱乏的大學生越來越多，但是面臨市場和招聘單位對于有一技之長的“實惠生”的現實需要，大學生的就業卻越來越難。在這樣的大環境下，社會和市場對于以服務為宗旨，以就業為導向，力在培養實用型人才的職業院校期望增高。這也迫使職業院校必須要加強自我教育管理，加強學生職業技能培養，提高學生的專業技能水平和就業能力。近年來，職校教育發生了快速的發展，并取得了一定的成績，但是在發展過程中，也出現了不少困惑和問題。本文主要剖析了職校教學管理中的若干問題，并提出了自己的幾點拙見，拋磚引玉。

【關鍵詞】職校教學 管理 問題 策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0013-01

隨著我國教育體制改革的不斷深入，學校之間的競爭加劇。教學管理工作作為職校教學管理中的一項核心內容，重中之重，它不僅是維持教學正常秩序，實現教學質量目標的保證，而且還是職校專業建設的創設品牌，創設特色的基礎[1]。只有學校管理工作抓的好，教學質量才能邁上新的臺階，得到進一步的發展。如何做好職校教學管理工作成為了每一個管理者們思考的問題。

一、職校教學管理中存在的問題

1.師資力量薄弱。隨著國家對于職校教育財政的投入，職業學校是近幾年才剛剛興旺了起來，因此，相對于其他院校來說，職業院校底子差，師資力量薄弱。其主要表現在：一方面，職校任職的教師大都是剛畢業的高校學生，他們普遍缺乏具體的教學實踐經驗，教學過程中，瞻前顧后，躡手躡腳，對于課堂的突發狀況也不能及時有效的處理，直接影響教學管理質量和教學效率。再加上職業院校對于成本效益問題方面的考慮，忽視對剛畢業學生的崗前培訓和再教育，教師的培養力度跟不上；另一方面職校中存在一部分兼職教師，而學校對于這一部分兼職教師的管理制度不完善，力度也跟不上。這兩方面都嚴重的制約職校師資隊伍的建設。

2.教學觀念陳舊。職業教育院校和普通學校教學中都存在一個通病，就是教師在教學中，更多的是重視學生知識量的獲得情況，卻很少關注學生其他方面的發展。也正是因為這種傳統、陳舊的教學觀念，致使教師在教學過程中不注重職教學生的學習能力，學習方法、學習態度和學習習慣上的教學，從而不能有效培養學生的鉆研精神、合作精神和創新意識。

3.評價機制不完善。就目前的職業學校來看，很少有學校設置有專門的教學質量評價體系，即便是有的，對于教學質量評價也不夠重視，評價機制也不夠完善。例如，有些職校會隔一段時間，聘請督導員，讓在職教師和兼職教師聽課，學習，并在教學期間進行抽查，對于不合格的老師給與及時的談話，但卻沒有響應的懲戒措施，教師對其重視力度不夠。由于職校教學質量評價機制的不完善，致使學校中缺乏能夠全面衡量教學質量的硬性指標，不能及時的將教學信息反饋給相關領導，從而不能及時的采取相應措施，解決實際問題，嚴重妨礙教學質量的提高[2]。

4.實踐特色匱乏。職業教學旨在培養具有綜合性職業能力的實用型人才，因此，在職校教育中要重點突出實踐特色，但就當下的教學實際來看，實踐教學只做了很小的一個范圍，亦或是某幾個實踐領域。此外，很多職業院校都沒有準確的自我定位，在建立培訓體系方面，也沒有充分的考慮到當地經濟建設的特點和國家產業結構調整、生產技術和經濟發展的方向，在職業教學中無法突出實踐特色，學生困在教室里，缺乏知識應用和實踐，嚴重阻礙優質職教生的培養。

二、職校教學管理策略拙見二三

1.提高師資力量。常言道：“要給學生一碗水，教師首先要有一桶水。”教師作為教育活動的主導，是提高學生職業技能，提高教學效率的根本。隨著職業教學的不斷發展，提高職教老師的師資力量勢在必行。一方面職教學校要為教師提供一個良好的教學和成長的環境，堅持引進和培養相結合，加強師資隊伍的建設，優化在校教師的學歷結構、職稱結構和年齡結構[3]；另一方面，要加強在職培訓，對于一些新進的教師進行崗前培訓，或是采用“老帶新”的方式，幫助新進教室盡快且順利的進入工作環境，勝任工作崗位，提高教學效率。同時，職校可不定期的安排一些類似優質課堂競賽，鼓勵新、老教師之間進行經驗的交流和傳授，豐富業余生活的同時，提高教學質量。

2.轉變教學觀念。對于當前很多職教課堂教學中都持有的只關注學生知識獲得的教學觀念，想要摒棄它，就必須加強對教師教學觀念的引導。教師在教學中，應當堅持促進學生在知識和能力、理解和交流、愿望與追求、態度和情感等等諸多方面都能獲得自我發展和提高的教學理念，不斷的提高職教學生的學習能力，改變其學習方法，學習態度和學習習慣，從而培養學生的鉆研精神、合作精神和創新意識[2]。

3.完善評價體系。想要建立完善的職業教學評價機制，一方面，要加強思想上的認識。無論是領導還是教師，都應從思想上認識到教學質量的重要性。只有這樣，學校的領導才會親力親為的費精力，花時間去進行教學管理，這樣，教學管理工作才會事半功倍；另一方面，要建立完善的質量評價體系。通過建立科學的評價機制，不僅能對教學工作和教學管理進行全方位，多角度的監控和評價，加強教師的綜合考核，鼓勵先進，鞭策后進，而且考核結果和評職、晉升、工薪掛鉤，真正實現獎優罰劣，充分調動教學人員的積極性。

4.加強實踐教學。職教學生之所以能在眾多的大學畢業生中脫穎而出，最主要的鑰匙因為職業教育中的實踐特色，能夠培養出具有文化知識和實踐能力的綜合性人才。因此，職教教學中，一定要有對自己有清晰、準確的定位，能夠充分結合當地的經濟建設和國家產業結構調整、生產技術和經濟發展變化和方向，重點突出自己職教的實踐特色，引導學生進去市場、企業去實踐，鞏固所學的知識，幫助學生盡快且順利的進入工作崗位，實現優質職教生的培養目標。

總之，職校教學管理工作是教學工作的重點內容，要想職業教育能夠蓬勃發展，我們就必須要有雄厚的師資隊伍、先進的辦學理念，完善的考核評價機制，準確的自我定位和突出的實踐特色。

參考文獻：

[1]李金、孫興民，管理學原理[M].北京：北京工業大學出版社，2005，12

[2]魏宣利，我國職業教育改革與發展問題研究[J].經濟論壇，2009

[3]陳孝彬，教育管理學[M].北京：北京師范大學，2008