高校創新型人才培養模式研究

張青青　王華 吐爾遜娜依·熱依木　張玲衛

【摘要】開拓創新和科學發展是當代中國發展的主旋律，傳統的人才培養模式越來越難以適應經濟社會發展的需求，高校是為國家培養人才的重要基地，肩負著為經濟建設輸送優秀人才的重任，科技的不斷發展對我國高層次的創新型人才提出了更高的要求。消除目前高校人才培養模式存在的弊端，構建以學生為中心，注重學生綜合素質培養，強調學生創新能力、實踐能力的創新型人才培養模式成為高等教育的必然選擇。本文對創新型人才的概念和特點進行分析，探討了我國高校人才培養的弊端，對如何構建創新型人才培養模式提出了自己的見解。

【關鍵詞】高校 創新型 人才培養模式

【基金項目】國家自然科學基金項目（批準號：41101534）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0020-02

進入21世紀以來， 我國先后提出了“可持續發展戰略”、“科教興國戰略”、“人才強國戰略”以及“國家創新體系建設”等一系列事關中華民族長遠發展的國家戰略，對于這些戰略的實現而言，創新型科技人才的培養無疑是其中一項基礎性工程。隨著國家綜合國力的激烈競爭，創新型人才的培養，無論是在國家、產業還是企業層面都有著至關重要的作用。為此，高校教學模式必須適應人才競爭環境的要求，在重視內部教學管理創新的基礎上，加強對創新型人才培養模式的構建和完善。當前，我國正處于發展的重要戰略機遇期，大力培育創新型人才，為建設創新型國家、國家創新體系和全面建設小康社會提供強有力的人才保證和智力保障，顯得尤為迫切和重要。

一、創新型人才的概念和特點

所謂創新型人才，就是指富于開拓性，具有創造能力，能開創新局面，對社會發展作出創造性貢獻的人才。通常表現出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險精神等特征。創新型人才具體有以下幾個特征：

（一）創新型人才有很強的好奇心和求知欲望，善表達，勤思考，主意多。不隱藏觀點，敢于亮出觀點，將其表達出來，供上司、同事、合作者參考；面對問題，開動大腦，以最快的速度反映問題，發散、逆向、形象、聯想等多種思維方式并用，不迷信慣性思維，不人云亦云，多角度、多層次、多方面思考，務實地求解問題之道。

（二）創新型人才有開拓進取、認真執著的精神。創新是一種探索，多半是伴隨著逆境成長的，不易言開始，但更不輕言放棄，不達目的不罷休，孜孜以求，創新不止。總是積極主動去實踐，去反復，不斷探索，試驗新方法，檢驗新思路，以求得正解。對于權威，不盲從；對于失敗，不氣餒。這種執著的精神是創新型人才成功的法寶。

（三）創新型人才基礎理論扎實、科學知識豐富、治學方法嚴謹，勇于探索未知領域，具備自主獲取知識的能力，并掌握未知新知識的探索方法，擁有正向思維及逆向思維是創新型人才應具備的思維。

（四）創新型人才具備創新型人格、智能和身心三方面基本要素，具有為真理獻身的精神和良好的科學道德，是人類優秀文化遺產的繼承者、最新科學成果的創造者和傳播者、未來科學家的培育者。

二、當前高校創新型人才培養存在的局限性

創新型人才的培養在我國是在2000年以后被提出，此后有許多高校在創新型人才培養方面做了許多研究，但是至今國內還沒有一所高校對其創新型人才培養問題進行深入、系統研究，當前高校創新型人才培養存在很多局限性：

（一）培養目標、培養方式單一，缺乏辦學特色和個性化的人才培養模式。我國高等教育長期實行高度集中的辦學體制：國家制定統一的人才培養目標，統一的專業目錄、專業教學計劃和教材，這種單一的人才培養目標執行的結果，導致不同學校的同一個專業都用統一的規格和要求，執行統一的計劃，確立統一的評價標準，最終形成統一的教學模式。這種單一的人才培養模式的長期存在，一方面造成我國高校培養的人才在整體結構上“千校一面”，同一種類型和同一種層次的人才過剩，而社會所需要的其他類型和層次的人才嚴重不足，人才的比例和結構嚴重失調；另一方面，則是人才的“千人一面”，缺乏特色和個性，不具有創新精神和意識，難于適應社會主義市場經濟對人才的更高要求。

（二）教學方法單一，學生的創新精神和創新勇氣不足。目前高校大部分的學科培養，在應用階段屬于“紙上談兵”。只是單純的為了應付考試而學習，機械化地記憶知識點，繼續沿襲中學的應試教育模式，這就造成了中國大部分的學生缺乏懷疑性、批判性。教學仍以學生接受性學習為主，雖然也穿插一些啟發式教學方法，但知識傳遞的方法仍較單一，重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發不足；被動學習有余，主動學習不足。這種傳統的教學模式不注重因材施教的做法，束縛了學生個性的發展，打擊了學生的創新精神和創新勇氣。

（三）教學和科研的關系上有脫節，教學和科研的融合和互動還不能令人滿意。教學內容劃分過細，各門課程在教學過程中過分強調各自的系統性、完整性、獨立性，而忽視了教學和科研完整性以及不同學科的交叉和融合，未能達到讓學生自行設計、自由探索、自我實現，更沒有激發學生的創新思維。

三、構建創新型人才培養模式的重要性

創新型人才的培養離不開教育，特別是高等教育。正是因為創新型人才的稀缺性，才使得創新型人才的培養顯得十分必要和緊迫。創新是人類文明進步的重要動力，創新能力和創新精神是決定一個國家競爭力和國際地位的重要因素。當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，國力競爭日趨激烈。而國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量。21世紀的競爭，就是人才的競爭，誰培育和運用好了人才，特別是具有創新意識和創新精神的人才，誰就搶占了綜合國力競爭的制高點。從這個意義上講，切實推進素質教育，著力培養創新型人才就成了高等教育部門乃至全社會面臨的緊迫課題。

（一）創新是高等教育的靈魂。創新是科技發展的原動力，人才是創新體系中最根本最活躍的要素，培養創新人才是高校的根本任務，而教學創新是培養創新型人才的重要途徑之一。在知識經濟時代，創新能力成為國民經濟可持續發展的基石，一個民族要屹立于世界之林，一刻也離不開創新能力。江澤民同志指出的“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長在教育”。可見，創新是高等教育的靈魂。

（二）創新是變革我國傳統高等教育思想觀念的需要。一些有識之士紛紛提出了加強素質教育的觀點，其目的就是糾正目前我國大學人才培養存在“過強的功利主義、過窄的專業設置、過弱的文化底蘊”等偏向，堅持知識、能力、素質并重的教育價值取向，構建高校創新型人才培養模式是變革我國高等教育思想觀念的必然選擇。創新型科技人才的培養是當前我國高等教育發展中亟需突破的一個瓶頸。

（三）要建設創新型國家，教育是基礎，科技是關鍵，人才是核心。高等教育作為創新型國家建設重要主體之一，承擔著人才培養、科學研究和社會服務三大基本職能，其中，人才培養是高等學校的根本職能，亦是其區別于其他社會機構的根本所在，在創新型國家的建設中發揮著基礎性、戰略性和先導性作用。授人以魚，不如授人以“漁”；授人以錢，不如授人以“技”；授人以技，不如授人以“智”。要樹立人才資源是第一資源的觀念，完善培養體系，不拘一格選用人才，加緊建設一支宏大的創新型科技人才隊伍，有效提升我國創新型人才和人力資源綜合開發水平，努力形成人才輩出、人盡其才的新局面。

四、如何構建高校創新型人才培養模式

建設創新型國家需要大批創新型人才，高等學校擔負著為國家培養高素質創新型人才的重要責任，如何構建高效創新性人才培養模式，應在以下諸多方面做出努力：

（一）建立健全高校人才創新機制，培養創新精神。高校創新必須肩負起培養具有創新意識的創新型人才的重任，這就要求學校在開展一切工作時，要把培養學生自主創新的能力放在第一位。教師在教學過程中，要善于啟發引導學生獨立思考，從獨特的角度發現問題，提出疑問，主動積極地解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑，對現成的結論和傳統觀點敢于提出大膽的質疑，對前人未揭示的事物，能得出與眾不同的見解，敢于標新立異，敢于別出心裁，敢于到“班門”“弄斧”。要重視培養學生自主創新的能力，教師要給予正確的啟發引導，對于合理而有價值的觀點，教師要適時給予肯定，并要因勢利導幫助學生進一步探究，發現問題的關鍵，揭示出符合科學理論的結論。

（二）構建創新型的教學體系，科學設置教學內容。注重學生掌握系統的專業知識的同時，還要注重教學內容的前沿性、交叉性和啟發性。用拓寬基礎、淡化專業、加強素質教育和創新能力培養來改變教學計劃中長期存在的過分注重專業需要和偏重知識傳授的做法。加強不同學科之間的交叉融合，注意課程體系和課程結構的整合與優化。采取多樣化培養模式。針對不同類型特長的學生選擇不同的培養模式，提供不同的鼓勵創造和創新的學習環境，激發學生學習潛力，從而為國家培養出創新型人才。

（三）建設具有創新意識的教師隊伍。教育創新的根本在于教師的觀念創新、知識創新、技術創新，以及教師教學活動的創新。教師應該具備求真務實，勇于創新，嚴謹自律的治學態度和學術精神。教師應與時俱進，不斷用新的知識充實自己，成為熱愛學習、善于學習和終身學習的楷模。人才培養的關鍵在于提高人才的自主創新能力。制度建設對自主創新能力的培育和提升起著基礎性、導向性和長期性的作用。樹立“面向全體、全面發展、讓學生生動活潑地主動發展”的素質教育觀；“人人能成才，行行出狀元”的成才觀；從以“教”為中心走向“教”“學”“做”并重、以“學”和“做”為主的教學觀；“聽課是學習，讀書是學習，實踐是更重要的學習”的學習觀；“民主平等、相互信賴、教學相長”的師生觀。

（四）搭建實踐教學與科技創新實踐的平臺，創造良好的實驗室學術創新風氣。科技實踐能力是創新人才必備的素質之一，是促使創新思想轉化為創新成果的重要素質條件。因此，通過為學生提供一定的科技實踐訓練機會初步培養他們的科技實踐技能，是培育其逐漸成長為創新型科技人才的一個重要環節。通過建設并實施創新性實驗項目，進行實驗教學方法創新、實驗室開放模式創新以及研究教學內容創新的探索。教學技術手段創新要充分利用計算機多媒體和網絡信息技術，充分發揮農村遠程教育工程的作用，進一步完善學校的計算機網絡，加快音像電子圖書、多媒體教室、數字圖書館和網絡學校的建設，把先進的電子和信息技術手段引入教學，應用計算機網絡技術和互聯網的強大功能，將具有不同功能的媒體進行不同的組合，為實現教學目標服務。將實踐教學作為創新人才培養的重要方法，提高高校學生的實踐能力，在實踐中完成理論知識的系統化，從而鍛煉創新思維能力，在完成實踐活動后，將實踐過程中遇到的問題再帶回課堂上。通過這個過程的互動，學生可以有目的地學習和提問，從而增強學生學習的主動性。

（五）建立多種有效的創新型人才培養考核評價體系。高校應該優化和完善教師的評價體系，通過建立相應的支持創新的制度，來鼓勵教師特別是青年教師積極投身于對創新型人才的培養工作中。在體制上要有突破，要把評優、晉級包括酬金分配、科研資金配置等與開展“創新教育”進行結合，大膽提拔和獎勵那些勇于開拓創新，并且獲得較好成績的教師員工，讓他們的辛勤耕耘有所回報，從而激勵高校青年教師能夠以更大的熱情和積極性去開拓創新。要全面評價學生的認知、能力、態度和情感。完善對學生的學業評價制度，實現評價為學生發展服務。在基礎教育階段要按照課程改革的要求，進一步完善對學生的綜合素質評價，實行學生學業成績與成長記錄相結合的評價方式，促進學生全面而有個性地發展。

（六）優化創新環境，培育創新文化。所謂創新文化，就是在推進科技評價制度、獎勵制度和人才管理制度改革的過程中，在優化學術環境和人才成長環境的過程中，營造一種鼓勵探索、寬容失敗、敢為人先的社會氛圍。創新文化構成了大學自主創新的環境，是滋養創新型人才和學術的最肥沃的土壤。因此，優化創新氛圍，培育創新文化至關重要。大學要增強自主創新的使命感和責任感，營造良好的創新文化生態，作為自主創新的源頭基礎研究決定著技術創新，因此要營造潛心基礎研究的氛圍，以保證原創性成果的有效產出；在人才培養方面要從培養專業人才轉向致力于培養創新型人才，學校要培養學生自主創新的能力，要鼓勵學生獨立解決所碰到的問題，培養學生自主創新的能力。

創新型人才的培養與教學，勢必成為我國高等教育發展長期所面臨的問題之一。只有在實踐中不斷探索，才能夠找到一條適合創新型人才發展的道路。李克強總理說，一代新人才、一片新天地。青年人最富創新夢想和激情，許多重大科學發現和技術創新都出自青年。青年人才的成長和創造，需要站在前人的肩膀上，在繼承中創新，在創新中跨越。要吸引更多熱愛科學、有志創新型人才進入科學殿堂、創新戰場，在他們職業生涯中向更高科學目標沖刺。

參考文獻：

[1]段雪峰，李姣芬，蔣英春. 創新型人才培養模式的改革探索[J]. 當代教育理論與實踐，2011，3（11）.

作者簡介：

張青青（1983～），女，漢族，博士研究生，主要從事干旱區生態恢復與保護方面的研究。