高中英語生態課堂及構建方法

謝海峰

隨著時代的進步與社會的發展，可持續發展的生態觀念融入到各行各業。生態教學也應運而生，在時代的推動下逐漸滲透到高中英語課堂，嶄新的視角、新鮮的教學模式、不同的課堂氛圍，都使高中英語課堂的面貌煥然一新。如何將英語教學與生態教學有機結合起來，全面提升學生英語學習的能力，調動他們學習的積極性，是本文著重探討的問題。

一、高中英語生態課堂的定義和特點

1.高中英語生態課堂的定義

所謂生態課堂，就是教師因材施教，科學合理地利用現有條件，以學生為教學根本，認可其學習主人翁的地位，充分激發學生的內在潛力，將理論與實踐緊密結合起來，擬定切實可行的教學方案，建立和諧平等的師生關系，營造輕松、有序、舒適的學習環境，為高中英語教學效率與質量的提高創造條件。

2.高中英語生態課堂的特點

高中英語生態課堂應具備整體性、生命性、主體間性、可持續發作性等特點，能夠處理好教師、學生及教學環境之間的關系，擬定科學、完整的教學目標，并能根據實際環境適當地調整教學內容，充分尊重學生的個體差異性，將學生的個性發展與全面發展作為第一要務，實現個性與共性的和諧統一，培養他們自主學習的能力與獨立思考的意識，為實現高效課堂、可持續發展課堂奠定基礎。

二、高中英語生態課堂的構建方法

1.激發學生的內在潛能，提升教學質量

學生是教學的主體，是學習的主人，他們具有個體性與差異性。要想構建高中英語生態課堂，教師就必須時刻把學生放在首位，發現他們的閃光點，激發學生的內在潛能，真正做到因材施教，為全面提升教學質量與效率創造條件。

在這個過程中，教師可以通過設置情境、誘導深入、寓教于樂等方法調動學生學習英語的熱情，培養他們閱讀、寫作或口語交際的興趣，實現由被動學習向主動學習轉變，讓學生真正成為學習的主人。除此之外，教師還可以把多媒體教學引入英語課堂，通過播放英語原版電影、舉辦英語歌曲卡拉OK等活動，讓學生感受到英語的無窮魅力，以達到促使學生主動參與、共同進步的目的。

2.轉變教師角色，構建和諧的師生關系

教師是英語課堂的引導者與參與者，但許多教師仍采用“填鴨式”的教學方法，依舊把自身擺在教學主導的位置上，忽視了學生的參與性與積極性，使英語課堂缺乏必要的生機與活力。長此以往，學生必然會產生懈怠和厭學的心理，不利于學生的全面發展。對此，高中英語教師必須積極轉變角色，定位在與學生平等、友好相處的位置上，試著與學生進行換位思考，達到相互理解，共同進步的目的，構建起和諧的師生關系，為實現高中英語生態課堂做好鋪墊。

3.營造有序、合理的教學環境

教學模式的選擇直接影響到教學環境與教學氛圍，要想營造輕松、和諧、有序的教學環境，教師必須了解每位學生的心理特征。對于性格內向、靦腆的學生，教師要采用鼓勵、開導的方式，幫助他們戰勝內心的羞澀與不自信，從而使他們主動參與到課堂活動中，全面提高自身的英語水平；對于外向或調皮、不守紀律的學生，教師要合理引導、耐心勸解，營造輕松、有序的課堂氛圍，以穩定教學秩序，提高課堂時間的利用率，確保教學的進度與質量。

4.采用生態化的教學評價模式

生態課堂的教學評價模式應跳出傳統的競爭性、選拔性的框架，通過學生互評、師生互評等方式提升教學評價的科學性和合理性，使英語課堂評價由單向性向雙向性轉變，從而更加真實、客觀地反饋前期教學活動的結果，有利于師生反思并總結經驗和教訓，為實現高中英語高效課堂做好鋪墊。

三、結束語

構建高中英語生態課堂，是時代發展的趨勢，也是教育進步的需要，它能有效培養學生自主學習的能力與獨立思考的意識，促進學生全面、均衡地發展。在生態課堂的構建過程中，教師不僅要進一步轉變角色定位，采用生態化的教學評價模式，構建和諧平等的師生關系，而且要做到因材施教，充分激發每個學生的內在潛能，積極營造輕松有序的教學氛圍，全面提升教學質量與效率，確保學生學有所成、學有所樂，全面提高學生的英語口語交際能力和閱讀寫作能力。

（作者單位：江蘇省如皋中學）