高職院校新聞寫作課實(shí)踐型教學(xué)改革探究

黃偉

【中圖分類號(hào)】G212.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0093-01

新聞寫作課作為一門專業(yè)必修課，是高職院校新聞專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)課中一門重要的課程。由于該課程實(shí)踐性強(qiáng)，專業(yè)要求高，成為新聞專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。開(kāi)設(shè)該課程的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的新聞寫作能力。這種能力是一種較為綜合的能力，是學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。隨著融合媒體時(shí)代的到來(lái)，新聞傳播媒介的多樣化使媒體對(duì)專業(yè)人才的要求進(jìn)一步提高，這給高職院校的新聞寫作課教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，針對(duì)當(dāng)前媒體的實(shí)際需要，對(duì)高職院校的新聞寫作課進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐型教學(xué)改革迫在眉睫。

一、全媒體時(shí)代高職院校新聞寫作課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）以視頻為主的信息接收方式，使學(xué)生對(duì)文字消息缺乏興趣。當(dāng)前大學(xué)生在不上課的時(shí)候，平時(shí)很多時(shí)間都住在學(xué)校宿舍。據(jù)調(diào)查，由于目前很多高校遷址到城市周邊的大學(xué)城，學(xué)生購(gòu)買紙媒看新聞的較少。其媒介接觸主要是互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)媒體，其信息接受和娛樂(lè)活動(dòng)主要是視頻的方式。視頻、音頻和動(dòng)漫，這些信息方式和娛樂(lè)內(nèi)容，不用經(jīng)由文字的中介，甚至幾乎不用“過(guò)腦”。這樣的信息接收和娛樂(lè)方式直接導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)由文字構(gòu)成的線性文本缺乏耐心和興趣，其注意力持續(xù)的時(shí)間也比較短，使他們對(duì)由文字構(gòu)成的消息和通訊等信息報(bào)道文本缺少關(guān)注和閱讀。這種缺乏，使他們對(duì)新聞文本缺乏感性和理性的認(rèn)識(shí)，從而不利于新聞寫作能力的養(yǎng)成和提高。

（二）淺閱讀和微閱讀現(xiàn)象，不利于學(xué)生對(duì)新聞結(jié)構(gòu)和風(fēng)格的把握

由于新媒體的大量涌現(xiàn)和普及，以往的潛心閱讀正在蛻變?yōu)椤皽\閱讀”、“微閱讀”，甚至是“看而不讀”，這種娛樂(lè)化的閱讀，所追求的只是感官的滿足和即時(shí)的快樂(lè)，而幾乎沒(méi)有對(duì)思維能力的提升，也不會(huì)有對(duì)文本的賞析和讀寫能力的提高。

（三）新媒體和新時(shí)尚使新聞寫作課程被忽視

隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，相應(yīng)的新聞專業(yè)的教學(xué)也在不斷的更新，很多新的專業(yè)課程進(jìn)入到高校新聞院系的課堂。然而課程的多元化革新，很容易導(dǎo)致學(xué)生喜新厭舊，一味追求新媒體課程的新奇趣味，忽視了新聞專業(yè)的傳統(tǒng)課程以及對(duì)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。在新聞專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)非線性編輯、多媒體制作和微電影制作等課程非常歡迎，而對(duì)需要做大量實(shí)踐訓(xùn)練的寫作類課程卻不感興趣，很多學(xué)生將此類必修課視為負(fù)擔(dān)，對(duì)于相關(guān)的專業(yè)選修課更是不愿問(wèn)津。

二、當(dāng)下高職院校新聞寫作課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）目前新聞寫作課程的教學(xué)內(nèi)容均過(guò)于單一，而且很多新聞寫作方面的教材理論繁多，大多數(shù)是一些條條框框的理論羅列，拘泥于大量的理論知識(shí)，讓學(xué)生望而生畏，歸納也較為死板。

（二）高職院校，新聞專業(yè)學(xué)生本身的寫作功底不太好。特別受到應(yīng)試教育的一些影響，很多學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備并不多，很多都會(huì)限于課本上所學(xué)到的知識(shí)。這對(duì)于媒體對(duì)人才的要求：有較強(qiáng)的文字駕馭能力、邏輯分析能力和較為犀利的問(wèn)題洞察能力而言，有很大的差距。如何通過(guò)新聞寫作課程的教學(xué)，使得學(xué)生能夠更快、更好地勝任記者工作，也成為我們的教學(xué)改革必須解決的問(wèn)題。

（三）媒體實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，在與本科生的競(jìng)爭(zhēng)中，高職院校的學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少。而新聞專業(yè)的實(shí)踐性又非常強(qiáng)，課堂上的訓(xùn)練也只有通過(guò)對(duì)接真實(shí)實(shí)踐才能使學(xué)生真正將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化。這就要求我們要為學(xué)生開(kāi)拓更多的實(shí)踐領(lǐng)域。

三、根據(jù)實(shí)踐需要，新聞寫作課程的教學(xué)應(yīng)做好以下一些改革

（一）編寫適用教材

目前我國(guó)高職院校很多都開(kāi)設(shè)了新聞專業(yè)，但很少見(jiàn)到針對(duì)高職院校新聞專業(yè)寫作課的教材。課堂外的專業(yè)實(shí)踐固然重要，但是系統(tǒng)的、必要的課堂練習(xí)可以讓學(xué)生在實(shí)踐前就對(duì)新聞寫作心中有數(shù)，這就使得我們有必要系統(tǒng)編寫一套高職院校新聞寫作教材。具體來(lái)說(shuō)，高職院校新聞專業(yè)寫作教材的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)落在消息寫作上，這樣可以區(qū)別于一般新聞寫作教材平分力量在消息、通訊、特寫、專訪、評(píng)論等各類題材上的做法。寫好消息是寫好新聞的基礎(chǔ)，高職院校新聞專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位運(yùn)用較多的還是消息。所以教學(xué)中應(yīng)該把有限的課堂時(shí)間主要分配在消息寫作訓(xùn)練中，將消息各個(gè)組成部分進(jìn)一步細(xì)分，逐一全面介紹，并配以相關(guān)練習(xí)。隨后的教學(xué)重點(diǎn)依次為通訊、特寫、專訪、評(píng)論。

（二）提供實(shí)踐平臺(tái)

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)使各個(gè)專業(yè)的教師和學(xué)生更加重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練，新聞專業(yè)從開(kāi)始就一直非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如清華大學(xué)推出的“大蓬車課堂”，主講教師李希光教授帶著15名大一新生在拉薩，進(jìn)行了為期6天的新聞采訪與實(shí)踐。實(shí)踐歸來(lái)，這些同學(xué)下筆立刻就豐盈起來(lái)。如果高職院校都能給新聞專業(yè)的學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)固然好，但是據(jù)了解，目前很多院校出于各方面的原因都還無(wú)法做到這點(diǎn)。我們可以結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生開(kāi)拓適合的實(shí)踐平臺(tái)。

（三）加強(qiáng)教師實(shí)踐

對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在不僅不能一本教案用到底，更不能一套知識(shí)教到底。教師必須要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐的觀念。不僅要積極參與校園內(nèi)媒體的采編工作，更要利用周末和節(jié)假日到新聞媒體去實(shí)踐鍛煉。教師實(shí)踐不僅可以給課堂注入新鮮的實(shí)踐知識(shí)，有時(shí)還能為學(xué)生實(shí)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)。除了專職教師參與實(shí)踐外，還可以聘請(qǐng)記者任教，或者舉辦系列講座，邀請(qǐng)一個(gè)或多個(gè)在職記者來(lái)與學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。

（四）從封閉式寫作轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式寫作

所謂封閉式寫作， 是指由教師限定題目， 學(xué)生在課堂上作文，這種作文往往顯得陳舊老套， 缺少活力， 不利于寫作能力的培養(yǎng)提高。所謂開(kāi)放式寫作， 就是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和專業(yè)學(xué)習(xí)， 根據(jù)教學(xué)計(jì)劃， 規(guī)定寫作范圍， 提出寫作要求， 給予較充分的時(shí)間， 讓學(xué)生練習(xí)細(xì)致、準(zhǔn)確地觀察， 自己親自采訪， 調(diào)查有關(guān)情況。讓學(xué)生面對(duì)直接和間接的材料， 練習(xí)分析、綜合、取舍、剪裁、布局謀篇， 然后再根據(jù)需要選擇體裁， 嚴(yán)密結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確表達(dá)。 讓學(xué)生把文章寫成后， 認(rèn)真、反復(fù)的修改。此種寫作有利于形成相對(duì)完整的符合寫作客觀規(guī)律的教學(xué)過(guò)程， 也必然有利于學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)。

總之，新聞寫作課教師要善于引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)生活當(dāng)中去， 有所發(fā)現(xiàn)、有所觀察、有所思考、有所探求， 在實(shí)踐中不斷激發(fā)學(xué)生寫作的積極性， 并在密切結(jié)合實(shí)踐中更加深刻地理解關(guān)于新聞寫作的各種概念和有關(guān)知識(shí)， 進(jìn)而掌握寫作的技巧， 最后落實(shí)于表達(dá)并有所創(chuàng)新。我們?cè)谛侣剬懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中， 要不斷努力探索研討新聞寫作理論， 并以改革的精神， 使新聞寫作課教學(xué)真正納入符合寫作規(guī)律的科學(xué)軌道， 以達(dá)到提高學(xué)生新聞寫作水平的目的，從而適應(yīng)全媒體時(shí)代媒介對(duì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才培養(yǎng)的需要，為社會(huì)不斷輸送高質(zhì)量的傳媒人才。

參考文獻(xiàn)：

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