材料科學與工程專業人才培養方案的制定研究

王玉梅?張永宏

摘要：從陜西理工學院實際情況出發，借鑒兄弟院校辦學經驗，根據教育部對材料科學與工程專業的辦學要求，明確了人才培養目標為培養高級應用型人才，確定了人才培養模式，制定出了符合學?，F狀的材料科學與工程專業人才培養計劃，并對其做了簡單介紹。

關鍵詞：材料科學與工程；人才培養；應用型

作者簡介：王玉梅（1975-），女，山西芮城人，陜西理工學院材料科學與工程學院，講師；張永宏（1967-），男，陜西白水人，陜西理工學院材料科學與工程學院，副教授。（陜西 漢中 723003）

基金項目：本文系2013年陜西理工學院校級教學改革研究項目（項目編號：XJG1343）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0040-02

21世紀世界各國科技、經濟、國力的競爭，歸根結底是人才的競爭。[1]在一定程度上，國家綜合實力的競爭越來越依賴新材料技術的研究成果，這就對我們培養的材料類專業人才的能力和素質提出了很高的要求。在人才培養上面臨兩大方面的問題：“培養什么樣的人”和“怎么樣培養”，即人才培養模式問題。[2]

一、找準定位，明確人才培養目標

陜西理工學院（以下簡稱“我?！保┑靥庩兾髂喜?，是一所省屬地方本科高校，辦學指導思想中的人才培養目標是“培養下得去、留得住、干得好、具有創新精神和實踐能力的高級應用型人才”。再結合教育部專業目錄中對材料科學與工程專業的人才培養要求，確定我校材料科學與工程專業的專業定位和人才培養目標為：采取寬口徑、厚基礎、重應用的模式，立足當地、面向陜西、輻射全國，培養能適應國民經濟發展，具備材料科學與工程專業領域的基礎知識和基本技能，具有扎實的人文社會科學和自然科學基礎知識，具有較強實踐能力、自我獲取知識能力、社會交往能力和組織管理能力，具有創新精神，能在各種材料的制備、加工成型、材料結構與性能測試等領域從事科學研究、技術開發、工藝和設備設計、技術改造及經營管理等工作的高級應用型人才。高級應用型人才側重于培養改造客觀世界的工程師，其主要從事將科學原理及學科體系知識轉化為設計方案或設計圖紙并將設計方案與圖紙轉化為產品的工作。[3]

二、確定人才培養模式

所謂“人才培養模式”，是指在一定的教育思想和教育理論指導下，為實現人才培養目標圍繞目標組織起來的比較穩定的教育活動的結構樣式和運行方式。[4]人才培養模式的要素包括：專業設置模式、課程體系設置、培養途徑及知識發展方式、教學運行機制、教學組織形式以及淘汰模式。應用型材料與科學工程專業人才培養模式的研究在國內已經開始，我們可以借鑒鹽城工學院的成果，他們在2011年建立了“3+1”面向寬口徑應用型材料科學與工程專業人才培養方案。

根據我校實際情況，我們建立了有別于鹽城工學院的“2.5+1.5”寬口徑應用型材料科學與工程專業人才培養方案：前2.5學年以理論教學為主、實踐教學為輔，主要開設通識教育課程、工程技術基礎類課程、學科主干課程、[5]部分專業選修課程、金工實習、電工電子實習及認識實習，后1.5年以實踐教學為主、理論教學為輔，主要開設計算機繪圖實訓、課程設計、生產實習、專業實訓、專業方向課程及畢業設計。使學生通過前2.5年的學習，具備較為厚實的基礎理論知識和必要的人文社會科學知識，提高綜合素養，為未來的可持續發展奠定基礎。后1.5年的學習，一方面通過專業方向課的學習讓學生學有所專，另一方面通過實踐性教學環節，培養學生的工程實踐能力。

三、制定培養計劃

我校材料科學與工程專業在2013年9月迎來第一批學生，因此在培養計劃的制定上，大量借鑒兄弟院校的作法。課題組成員一方面利用網絡資源對國內開設材料科學與工程專業的一些高校進行廣泛的調查研究，另外還有選擇到一些辦學條件、辦學模式和我校相似或稍比我校優越的高等學校進行實地考察和調查研究，最后對所獲得的各種資料、信息進行分析和研究，再結合本校特色及實際情況制定出了一套既滿足社會發展、學科建設和學生個性發展要求，又符合我校辦學定位的材料科學與工程專業培養計劃。

1.培養目標

本專業培養能適應國民經濟發展，具備材料科學與工程專業領域的基礎知識和基本技能，具有扎實的人文社會科學和自然科學基礎知識，具有較強實踐能力、自我獲取知識能力、社會交往能力和組織管理能力，具有創新精神，能在各種材料的制備、加工成型、材料結構與性能測試等領域從事科學研究、技術開發、工藝和設備設計、技術改造及經營管理等方面工作的高級應用型人才。鑒于本專業是第一次制定專業培養方案，第一屆招生人數也少，因此穩妥考慮，本專業在本次培養方案中只設置一個專業方向：無機非金屬方向，但是在專業基礎訓練方面要實行寬口徑訓練，不針對無機非金屬一個方向，以適應人才培養的發展趨勢。

2.培養要求

本專業學生通過材料科學與工程基礎理論和相關知識的學習，通過材料的制備、結構分析和性能測試技能方面的基本訓練，應掌握材料的成分、制備方法與其組織結構和性能之間關系的基本規律，掌握材料設計、制備與工藝控制的基本方法，從而具有開展材料科學與工程基礎理論研究、材料設計、材料性能優化、新材料開發和材料生產管理的知識和能力?？纱蟾鸥爬槿缦铝c：掌握從事材料科學與工程工作所需的數學、物理和化學等自然科學基礎理論知識，掌握本專業所需的制圖、機械、電工電子技術和計算機應用等基本知識和技能，掌握一定程度的人文、社會科學知識和經濟管理知識，比較熟練地掌握一門外語并具有外語綜合應用能力；掌握扎實的材料科學與工程基礎知識，掌握本專業領域常規的材料制備、材料性能檢測與結構分析技術；具有運用適當的材料科學與工程理論和實驗方法來分析并解決材料生產中的實際問題的能力，具有從事科學研究的初步能力；了解新材料、新工藝、新設備和先進的材料制備與加工方法，了解本專業的發展現狀和趨勢；具有有效的溝通和交流能力，熟悉所屬行業的方針、政策和法規；具備良好的職業道德，能自覺承擔對職業、社會和環境的責任。

3.培養環節

創新型人才不僅要系統地掌握材料科學的基本理論與技術，具備材料化學相關的基本知識和基本技能，能在材料科學與工程及與其相關的領域從事工作，還要重視學生思想政治工作和學生全面素質培養的結合。[6]因此我們的培養環節包括了課堂教學和課堂外實踐性教學環節，課堂教學為公共基礎課+專業基礎課+專業課，課堂外實踐性教學環節為基本環節+專業環節+專業拓展環節。通過課堂教學在讓學生學習人文社科、自然科學基本知識，學科專業基本、核心以及擴展知識的基礎上，在掌握專業所需基本理論與技術、了解專業發展現狀和發展趨勢的同時，能夠樹立正確的世界觀和人生觀，掌握科學的思維方法，具有一定的人文和社科學知識。通過課堂外實踐性教學環節讓學生：一是具有綜合運用所學專業知識和技能發現、分析進而解決生產實際中的常規問題、甚至綜合技術問題的能力；二是具有一定的人際交往能力和團隊合作能力；三是具有一定的創新意識且具備良好的職業道德，能自覺承擔對職業和社會的責任和義務。

四、結束語

在本課題組的通力合作下，我校材料科學與工程專業的人才培養方案已然完成，在今后四年的具體實施下，我們將不斷探討和研究，為下一次能夠制定出很好地服務于學生的、更合理的人才培養方案而努力。

參考文獻：

[1]張曉燕，梁益龍，李遠會，等.材料科學與工程專業的實踐教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2008，27（11）：98-100.

[2]唐國寧，張厚安.面向未來的課程體系與改革[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2007，29（6）：183-184.

[3]吳其勝，張長森，鄧育新，等.面向寬口徑應用型材料科學與工程專業人才培養模式的研究與實踐[J].化工高等教育，2010，（3）：15-20.

[4]劉國欽，伍維根，彭建伯，等.高校應用型人才培養的理論與實踐[M].北京：人民出版社，2007：25-150.

[5]陳一勝，張雪輝，朱志云.材料科學工程專業教學改革研究——基于MOI 人才培養模式的探討與實踐[J].中國電力教育，2011，（19）：17-18.

[6]饒麗，屈金，魏成富，等.材料科學與工程專業創新人才培養研究[J].高等教育研究，2008，25（4）：54-55.

（責任編輯：劉輝）