高職輔導員婚戀觀與婚戀教育觀的調查報告

摘要：運用自編問卷調查高職輔導員的婚戀觀和婚戀教育觀，結果發現：高職輔導員對擇偶、戀愛、性行為、婚姻等婚戀問題持相對傳統、理性的態度；年輕、教齡短、本科及以下學歷、未婚的輔導員對試婚、婚前性行為、學生結婚等新型婚戀方式持相對寬容態度；高職輔導員能夠認識到大學生婚戀教育的重要性，對婚戀觀教育的重點、教育主體、教師責任有相對一致的認識。高職院校已經具備通過輔導員開展婚戀教育的思想觀念條件。

關鍵詞：婚戀觀；婚戀教育觀；輔導員；高職院校

作者簡介：李小林（1972-），女，重慶人，成都師范學院保衛處。（四川 成都 611130）

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0207-02

由于高職學生的學習基礎、學校環境、生活方式等因素的影響，高職學生的戀愛可能會有周期短、婚前行為增多、失戀比例高等問題。[1]高職輔導員是學生邁向大學生活的第一接觸人，是溝通學校、教師和學生的重要紐帶，高職輔導員的婚戀觀和婚戀教育觀無疑對教育矯正學生的婚戀問題、促進健康發展具有重要影響。因此，研究高職輔導員的婚戀觀和婚戀教育觀等問題，可為加強高職大學生在婚戀方面的思想教育與心理教育、減少高職學生婚戀方面的心理問題和行為問題提供重要依據。

一、對象與方法

采用自編問卷，內容涉及婚戀觀（擇偶觀、戀愛觀、婚姻觀、性觀念）和婚戀教育觀兩個方面的內容。調查對象為重慶醫藥高等專科學校、重慶建筑工程職業學院等7所高職院校的輔導員，共收回有效調查問卷190份。被試的構成情況為：男輔導員80人，女輔導員110人；29歲及其以下140人，30歲及其以上50人；本科及其以下110人，碩士80人；教齡小于5年的輔導員118人，5年以上的輔導員72人；未婚輔導員116人，已婚輔導員74人。

二、結果與分析

1.高職輔導員對擇偶問題的認識

對高職輔導員在網上征婚、擇偶難原因、擇偶條件、父母相親團等問題的認識進行調查，結果發現，對網上征婚這種擇偶現象表示“不贊成”的男性輔導員有60%，女性有50%，教齡在5年及以上的輔導員占66.7%，表明男性輔導員與教齡較高的輔導員比較抵觸網上征婚的擇偶方式；在“男女性別比例失調造成男性擇偶難”的認識上，在29歲以下的輔導員中持“不贊成”態度的輔導員為50%，30歲以上的輔導員中只有76%，年齡越小的輔導員越傾向于認可性別比例失調是男性擇偶難的原因；不同性別的高職輔導員對“女性擇偶要求過高”的認識存在差異，持“贊成”態度的男性高職輔導員占55%，女性輔導員占69%，表明女性輔導員在對自身擇偶難原因的認識上，更傾向于認為是自己擇偶要求過高；對父母參與相親現象表示“贊成”態度的輔導員中，29歲及以下的輔導員為47.1%，30歲及以上的輔導員占16.0%，本科及以下學歷的輔導員有45.5%，碩士輔導員僅占27.5%，未婚的輔導員占46.6%，已婚的輔導員占27%。說明年齡較小、學歷較高、未婚的高職輔導員更為認可父母參與相親過程。

2.高職輔導員對戀愛問題的認識

對高職輔導員在戀愛過程中需要具備的家庭條件、性格特征、戀愛要求、感情產生、物質金錢影響等因素的態度進行調查，結果發現不同年齡、教齡、婚姻狀況的輔導員對各項戀愛問題的認識比較一致。但不同性別的高職輔導員對“日久生情”這種戀愛現象的認識存在差異，有20%的男性高職輔導員對該項表示“不贊成”，而女性輔導員中僅有5.5%的人表示不贊成，表明在戀愛過程中女性輔導員比男性輔導員更認可“日久生情”，不太認可“一見鐘情”；不同性別、文化程度的高職輔導員對物質因素對愛情影響的態度存在差異，其中男性輔導員、女性輔導員、本科及以下輔導員、碩士輔導員中持“贊成”態度的分別為62.5%、56.4%、64.5%、50%，說明男性和高學歷輔導員更加看重物質金錢對戀愛過程的影響。

3.高職輔導員對婚姻問題的認識

針對高職輔導員對傳統婚姻觀、婚戀年齡、最佳結婚時期、新式婚姻、結婚準備等問題的態度進行調查，結果發現不同性別、年齡的高職輔導員對婚姻相關問題的認識比較一致。不同文化程度的輔導員對“男主外女主內”、“門當戶對”等傳統觀念的態度有差異，持“不贊成”的本科及以下學歷高職輔導員占65.5%，碩士輔導員占40.0%，表明學歷較低的高職輔導員越不愿意接受傳統婚姻觀念；不同婚姻狀況的高職輔導員對“最佳結婚年齡是事業有成或工作穩定后”項目的認識有差異，表示“贊成”的未婚輔導員占70.7%，已婚輔導員只占48.6%，表明未婚輔導員可能會因為事業延誤結婚的年齡；教齡對“獨身”、“試婚”、“閃婚”、“丁克家庭”、“婚內單身”等前衛觀念的態度有影響，在表示“不贊成的輔導員中，教齡小于5年的占 61.0%，5年及以上的占41.7%，反映了教齡越長的輔導員反而越容易接受新式婚姻觀念。

4.高職輔導員對性問題的認識

對高職輔導員在戀愛過程中的性觀念、貞操的重要性、性伴侶、無性婚姻等問題的認識進行調查，結果發現不同年齡、婚姻狀況的高職輔導員的態度比較一致。不同性別、教齡的輔導員對“性為平常事非隱晦之物”方面的態度有差異，其中持“贊成”態度的男性輔導員占72.5%，女性輔導員為58.2%，教齡小于5年的輔導員占74.6%，教齡在5年及以上的輔導員占47.2%，表明男性和教齡較短的輔導員更容易接受戀愛中的性行為；不同文化程度的輔導員對“貞操”問題的認識有差異，持“贊成”態度的本科及以下學歷輔導員為69.1%，碩士學歷輔導員為82.5%，表明學歷越高的輔導員越看重“貞操”觀念；不同性別和文化程度的輔導員對“另一半是自己一生中唯一的性伴侶”問題的認識存在差異，其中表示“贊成”的男性輔導員和女性輔導員分別占70%、87.3%，本科及以下學歷、碩士學歷輔導員分別占74.5%和87.5%，表明女性及較高學歷的輔導員對性行為持更為保守的態度；不同性別的高職輔導員對“無性婚姻”問題的認識存在差異，其中89.7%的男性輔導員在該項目上選擇“不贊成”，而持相同態度的女性輔導員為69.1%，表明男性較之女性輔導員更不愿意接受無性婚姻的愛情。

5.高職輔導員對婚戀教育問題的認識

不同性別、文化程度的輔導員對“421”家庭氛圍影響擇偶的態度存在差異，在該項目上持“贊成”態度的男性、女性、本科及以下學歷、碩士學歷的高職輔導員分別為77.5%、50.9%、54.5%、72.5%，表明男性輔導員及學歷較高的輔導員更為看重家庭傳統對子女擇偶的影響；不同教齡、婚姻狀況的高職輔導員對“學生應以學習為主，不應戀愛”的態度存在差異，其中教齡小于5年、教齡在5年及以上、未婚、已婚高職輔導員持“不贊成”態度的分別占69.5%、44.4%、67.2%和48.6%，表明教齡較短、未婚的輔導員相對越容易接受學生的戀愛現象；不同性別、婚姻狀況的高職輔導員對婚姻戀愛觀教育必要性的態度存在差異，其中男性、女性、未婚、已婚高職輔導員選擇“贊成”的分別占90%、98.2%、94.8%、94.6%，表明高職輔導員對有必要進行婚戀觀教育認識上表現出高度一致；文化程度對“婚姻戀愛觀教育是家長的事，與學校無關”的態度有差異，其中本科及以下學歷、碩士學歷輔導員表示“不贊成”的分別為90.9%、85%，表明學歷較低輔導員更可能認為學生婚戀觀教育除了家長外其他主體也應承擔教育的責任；不同性別、教齡、婚姻狀況的高職輔導員對“婚姻戀愛觀教育是所有老師的事”的態度存在差異，其中在該項目上選擇“不贊成”的男性、女性、教齡小于5年、教齡在5年及以上、未婚、已婚高職輔導員分別占35.0%、41.8%、47.5%、25.0%、46.6%、27.0%，表明女性、教齡較短、未婚的高職輔導員更可能認為婚戀觀教育是部分教師的責任，而不是所有教師的責任；不同性別、年齡的高職輔導員在婚戀挫折教育、婚戀問題矯正是教育重點上存在極顯著的差異，其中男性、女性、29歲及以下、30歲及以上的高職輔導員選擇“贊成”的分別為57.5%、58.2%、51.4%和76%，表明多數高職輔導員贊同婚戀教育的重點是對婚戀挫折教育以及婚前同居等問題行為進行矯正；不同教齡的高職輔導員對“婚戀挫折教育、婚戀問題矯正是教育重點”的看法存在差異，教齡小于5年的輔導員中有50.8%的人表示“不贊成”，5年及以上的輔導員僅有33.3%的人持相同態度，說明教齡越短的高職輔導員更容易接受大學生結婚現象。

三、討論

此次調查表明，高職輔導員對擇偶、戀愛、婚姻、性等婚戀問題多持相對理性態度，對大學生婚戀教育問題也有初步的認識。不同性別、年齡、學歷層次、教齡、婚姻狀況的高職輔導員對大學生婚戀觀教育認識較為一致，94.7%的輔導員認為應對學生進行婚戀觀教育。多數輔導員已經對婚戀觀教育的重點、教育主體、教師責任形成了相對一致的認識，說明在高職院校通過輔導員開展婚戀教育已具備了相應的思想觀念條件。

在擇偶問題上，高職輔導員總體保持良好的心態和正確的擇偶觀，能夠較為理性、全面地分析擇偶過程中所面臨的各種問題。面對當前頗受爭議的輔導員擇偶難現象，大多數被調查者能從客觀、理性的角度認識該問題，大部分輔導員（78.9%）認為工作壓力大、交往空間有限是擇偶難的重要原因。對于“網上征婚”、“父母相親團”等擇偶方式，在被調查的高職輔導員中分別只有33.7%和38.9%的人表示認可，高職輔導員仍然持較為傳統的擇偶觀念。

在戀愛問題上，絕大部分輔導員能夠保持理性、負責任的心態，將性格品質、志趣愛好等作為戀愛對象的重點選擇標準，但調查結果同時也表現出高職輔導員在戀愛過程中矛盾的一面，即物質金錢等逐步成為影響婚戀的重要因素。盡管高職輔導員戀愛動機仍然較為單純、傳統，但對高品質生活的向往也表現得越來越明顯，家庭生活和金錢日漸成為高職輔導員在選擇戀愛對象時的考察標準。這是市場經濟和生活水平提高在個體思想、行為上產生的影響，一定程度的物質追求可以對個體起到激勵作用，但過分強調物質金錢可能會玩物喪志，形成不良風氣，理應進行教育引導。

在婚姻問題上，高職輔導員更加重視組建家庭的成本和基礎，并非為了完成父母規定任務而盲目草率了事，反映了高職輔導員本身文化水平較高，思想相對成熟，具有一定的抵御外界不良誘惑的能力和對新興事物的正確判斷力。在傳統婚姻觀與前衛婚姻觀認識的對比中可以發現，只有29.5%的高職輔導員贊成“男主外女主內”、“門當戶對”的觀念，但67.4%的被調查者依舊保持著“男大當婚女大當嫁”的看法，對類似于“獨身”、“試婚”、“丁克家庭”等與傳統婚姻觀相違背的社會現象或觀點持相對保守態度。高職輔導員的婚姻價值觀總體表現較為理性，沒有表現出盲從或過于激進的現象。

在性觀念問題上，七成以上的高職輔導員仍然看重貞操，近八成的高職輔導員對伴侶很忠誠。雖然當今社會中存在一些過于前衛的性觀念和不道德的性行為，但絕大多數的高職輔導員對性問題的認識依舊較為傳統，這與被調查者的年齡、受教育程度等因素密切相關。

隨著時代的發展，“421”家庭（即四個老人、一對夫妻、一個孩子）逐漸增多，較多的高職輔導員重視這種傳統的家庭條件對婚戀教育的實質性影響。本調查顯示，只有22.1%的高職輔導員認為“學生應以學習為主，不應該談戀愛”，只有三成左右的高職輔導員明確反對學生在校期間結婚這種現象，高職輔導員對學生戀愛行為對學習究竟會產生怎樣的影響值得進一步討論。針對婚戀教育的重點問題，相當部分輔導員認為應放在婚戀挫折教育以及婚前同居等不良行為的矯正上，仍然有相當部分高職輔導員不確定應該對大學生進行怎樣的婚戀教育。

綜上所述，高職輔導員在總體上保持著相對理性的婚戀價值取向，但部分人也受到了前衛思想和行為的影響表現出茫然或與傳統觀念相違背的地方，總體上在高職院校通過輔導員開展婚戀方面的思想政治教育與心理健康教育已經具備了思想觀念條件。

參考文獻：

[1]溫蓉.大學生婚戀觀的現狀及特點分析——基于對西北民族大學的調查[J].湖北廣播電視大學學報，2011，31（6）：42-43.

（責任編輯：孫晴）