作文三步法再生聯想課堂教學操作探索

韓靜　郭麗清

摘 要：作文教學實施創新探索。根據學生心理年齡結構特征和知識經驗儲備的認知水平施教，建構模式，遵循“方術”，啟迪、拓展思維空間，訓練思維方式，培養、形成思維能力。

關鍵詞：教學改革；作文三步法；實踐創新；多維思維

[中圖分類號]：G632 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-08--01

作文三步法科學的剖析和透視學生作文心理結構，采取理論分析、實例研究、實踐總結的方式，確認作文能力結構模式，準確把握中、小學生作文能力結構。

我以作文三步法第二步“思維訓練”中的“再生聯想”為例進行作文教學改革的創新探索，具體操作程序如下：

一、觀念改變——改革的前提

1、現代教學觀——教學是獲取，非給予，是精神產品的傳遞。

2、課堂秩序觀——紀律約束是學生個性發展的保證，而不是主動發展的桎梏。

3、學習環境觀——輕松、和諧、愉快式教學。

4、學校觀——學習是“農場”，非“工廠”。

5、教師觀——教師是開啟智慧的鑰匙，是辛勤的園丁，非“伯樂”。

6、師生觀——教師為學生服務，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。

7、教學方法觀——以學定教，追求績效教學。

8、教學管理觀——嚴而有度，有格有情。

9、學習方案觀——體現知識結構和活動的過程結構。

10、教學評價觀——以學評教。

11、考核評價觀——以評促改、促建設、促質量、促提升。

二、作文三步法理念及知識

“作文三步法”思維理論建立在哲學，心理學，創造學，邏輯學理論之上，是構思嚴密且自成體系的教學理論，其核心思想：先建立感覺系統而非詞匯系統，用感覺去理解的詮釋詞匯，而不是用詞匯去引導感覺；用思維梳理編織材料；將情感附著于思維。用思維編織語言，用情感去升華主題。

“作文三步法”理論根據教學內容和學生的學習寫作實際，每次作文都在體系設計下的一個有序的訓練內容。

落實以學為本，為學而教、教與學雙主動。教師圍繞學來教，學生圍繞教來學，才會有所得。定向準備、激學引欲——借助學案，嘗試自學——暴露問題，合作解決——總結突破，研究規律——分層練習，差異發展。

三、實踐創新——改革的關鍵

1、 準備環節（動機和情感激發）此環節包括認知準備和情感準備。認知準備要求教師了解學生的現有基礎知識，掌握學生的基礎知識，是否適合新知識、新技能，是否需要鋪墊和補充某些知識，充分地備好學生。以往作文教學過多的追求對文體知識的學習和認知：議論文三要素、記敘文六要素、說明文三種形態，這些把握和表層認知停留在文體本身及知識層面，沒有真正觸及到學生作文能力形成的心理層面——多維思維。

用情感升華主題。

1、為“植樹節”活動寫宣傳動員條幅。

2、示導環節（觀察、思考、模仿學習）

我用啟發式和提示點撥的有效方式啟迪學生，意圖使之思維擴散化、多樣化、聯想化。分析這些意象之間的關系、聯系。

3、議練合作學習

教師組織學生當堂訓練片段作文，按照學生座位前后，4到6人分組，互相討論、思維提示、啟發，研究討論、合作學習，當堂操練，小組選代表發言討論的結果。在此過程中，注意激勵后進生積極參與討論和操練，鞏固和強化四道環節提示、點撥、啟發的內容，從學生的討論發言內容中，注意啟發和培養學生的創新精神和創造能力。

步驟：

1、全面“掃蕩”大腦中分別嘗試五種關系的連接。

邊討論邊列舉，板書如下：

并列思維

（1）“青松作衫，白樺為裙，還穿繡花鞋”式。

（2）“雨后復斜陽，關山陣陣蒼”、“空山新雨后，蒼翠欲滴”式。

（3）“東西植松柏，左右種梧桐，枝枝相覆蓋，葉葉相交通，中有多飛鳥，菊叢繞舍小橋流水”、“澗水無聲繞竹流，竹西花草弄春柔，茅檐相對坐終日，眾鳥鳴囈山更幽”式。

（4）“云卷風梳時，浪涌濤響柔情媚”式。

（5）“淡云斜照著山明，細節軟沙溪路馬蹄徑，卯酒醒還困，先村夢不成，藍橋何處覓云英，只有多情流水伴人行”式。

因果思維

提示：（聯系現實）植被毀球、森林砍伐、墾荒放牧、沙塵暴肆虐、水土流失、吞噬農田、淹沒公路、橋梁……氣候惡劣，給人們身體健康帶來疾病，國家加大力度植樹種草，涵養水源，保持水土，美化環境，分析成因，展開思維，形成文字。

所屬思維

追求家園理想景觀：青山 綠水 鳥語花香藍天 點綴裝飾空間

遞進思維

分析矛盾——提出問題——有效地開發利用環境資源——勞動創造、美化家園。

對比思維

當前現實狀況——理想化景觀

分析形成原因——行動、美化家園

追求經濟片面發展——忽視環保護養

2、局部“鎖定”

經過“掃蕩”式思維掃描論證后，確定最后的思維關系，并形成文字。

“鎖定”的關系可以單一的，也可以是多種雜糅式。

并列

a.確定思維關系 b.形成文章框架

3、查標環節——（反思和調節性學習）。

老師做好課堂教學目標，看是否達標的查標檢測巡視工作，精心抓好15-20分鐘的查標小測驗片段作文訓練。

4、補救環節

根據查標獲得的未達標情況進行矯正性教學。包括對后進生的補救，對優等生的充實提高，做好思想啟迪，素材篩選，謀篇布局方面的討論性交流。

5、延伸環節（研究性學習和學習的遷移拓展）

根據以上片段訓練，拓展作文廣度、深度、思維性寫800字左右大作文。我強調學生把課堂知識、書本知識、社會知識、耳聞目睹的事情等課內、校外社會實踐聯系起來。引導和鼓勵學生，通過不斷的運用思維去探尋作文寫作當中的遇到了思維狹窄，把學科課程的狹義解題和校外社會實踐廣義解題聯結和延伸。把狹義解題的思維過程和最佳解題方法運用到廣義解題中去，在兩者聯系與思考中，去探尋問題解決的最佳思路、方案、最佳布局，培養創新能力。

四、美學價值

在創新話題作文“人與自然”關系的審視中把握：

人與自然關系上，天地為自然，人為自然而生，又反過來體悟和確認自然。

人與自然關系上，倡導：安其身而后動，易其心而后語，定其求而后求。美得對象是和平、凝重、莊嚴、典雅——“中和”之美。