初中語文閱讀教學策略與探究

陳諱

【摘要】 閱讀教學貫穿于整個初中語文教學過程中，在整個語文教學中占據著非常重要的地位。在語文教學中對于初中學生來說，閱讀是其它學科學習的基礎，同時也是語文科目學習好壞的重要指標。在新課改背景下提高語文學生閱讀水平成了當務之急。如何提高學生語文閱讀的方法與策略也值得語文教師探討。

【關鍵詞】 初中語文 課文閱讀 寫作能力 技能

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）08-051-01

一、在閱讀中品讀美文之美

《語文課程標準》指出：“關注學生的情感發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考”。“康橋情結”貫穿在徐志摩一生的詩文中，而《再別康橋》無疑是其中最著名的一篇，此詩以其優美的意象和韻律影響了自她誕生以來的一代又一代讀者。鑒賞這首詩，不僅可以培養學生體驗詩歌情感，陶冶性情，有感情地朗讀詩歌的能力，而且可以引導學生感受美的事物，增強學生的審美鑒賞力和審美創造力。在閱讀教學中“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶”。

二、在閱讀中品味遣詞造句

《語文課程標準》強調：能“讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，具有一定的語言感受能力”，能“體會課文中一些句子的深層含義”。說明文是以介紹知識性內容為主的，作文時要選用準確的語言來說明事物，但凡涉及專門名詞和專業術語時，要求表達確切無誤，便于讀者領會。其中或運用比喻，擬人等修飾手法進行說明，使文章生動有趣，通俗易懂。如：《蘇州園林》一文詞語用得就十分貼切，其中活用動詞的寫作手法，實在值得我們品讀和借鑒。動詞在所有詞匯中最具有主動性與活潑性，能最為直接地將人物、事物、情境的本質特征清晰地呈現在讀者面前，從而增強文章的鮮活性。《蘇州園林》中“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過”，“鑒賞”這一動詞，用得就非常到位，它明確要求我們對蘇州園林圖片的畫面，不只是觀看欣賞，還要用心作出分析評價；“階砌旁邊栽幾叢書帶草”中的一個“栽”字，足見建設者的匠心，即使不起眼的園林階砌小角落，也不忽略；“如果開窗正對著白色墻壁，在單調了，給補上幾竽竹子或幾棵芭蕉”中的一個“補”字，又寫出匠師們是多么的善于化單調為多彩。由此在教學時引導學生在習作時，善于用好動詞，使自己的習作更生動形象。

三、在閱讀中提高寫作水平

杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”。這大概就是強調閱讀在提高我們的語文實際能力中的不可替代的作用，大量的閱讀能使我們在寫作中巧妙借用、模仿，通過提升我們的寫作技能與水平。如記敘文或寫景類的寫作，要確定順序，注意描寫的方位順序，通過閱讀朱自清的《春》，或許更能明白游記、寫景散文，一定要有恰當的寫作順序，就全篇而言，可采用時間順序來寫，如早、中、晚、初春、仲春、暮春等，也可采用游覽順序來寫，也可像《春》一文那樣，分板塊描寫春風、春雨、春草、春花、春天的人們等，就對某一地方或某一種春景的描寫而言，則要注意描寫的方位順序。說明文教學是八年級的重點之一，如何寫好說明文？如何使自己寫的說明文吸引讀者？通過說明文課文的閱讀與積累，或許就說明文的開頭如何“出彩”，你心中一定有數。如《大自然的語言》的開頭：

“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了”。

文章一開頭采用“描述法”就描述了春夏秋冬四季更替情況既生動形象，又高度概括，使讀者對物候學有了直觀的認識，使讀者如見其物，如臨其境，從而產生讀下去的心理。

“統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法。它的實用范圍極廣泛，在企業管理和基本建設中，以及關系復雜的科研項目的組織與管理中，都可以應用”。

這是《統籌方法》一文的開頭，應用“定義法”，簡明扼要地給被說明的事物下定義，以提示說明對象特征，使讀者對說明對象有一個清楚明確的認識，既便宜讀者易于理解，又能引起讀者對說明對象的注意和興趣。說明文的開頭方式有多種，至于在具體寫作時用哪種形式，只有通過大量閱讀，定能根據各人的寫作特性、文章的內容及寫作目的決定。

四、在閱讀中提升綜合運用能力

初中語文閱讀技能的提升要落實到實際的訓練中去。在訓練中，可以加強學生把握文章主題思想的能力和意識，提高學生的知識技能與視野。如：《鄒忌諷齊王納諫》的教學中，我特別注重鑒賞鄒忌的語言藝術。我們常說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但經過對《鄒忌諷齊王納諫》的學習，讓我們覺得“良藥爽口也能利于病，忠言順耳也能利于行”。那么鄒忌是如何做到的呢？在教學時設計了以下問題：（1）針對鄒忌“我孰與城北徐公美？”的問題，妻、妾、客的回答有什么異同？（相同點：贊揚鄒忌比徐公美；不同點：妻子熱情贊揚鄒忌，反映了妻的偏愛。如“君美甚，徐公何能及君也！”；妾在家中的地位卑微，因為怕，回答比較敷衍。如“徐公何能及君也”；客因為他的主要目的是有事相求，所以回答用了一個陳述句，比妾的反問句，語氣更輕。如：“徐公不若君之美也”。（2）面對妻、妾、客的不同程度的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映出他怎樣的品質（不盲目輕信，對別人的褒獎能理智判斷、冷靜思考，能正視自己）。