磨刀不誤砍柴工

劉婉平

【摘要】 為了提高學生學習歷史與社會的興趣，幫助學生形成一種“能聯系、會綜合”的思維，同時鍛煉學生的語言表達能力。我采用課前“新聞對話與延伸”活動的方法，通過新聞的布置、檢查、運用，以及對學生的有效評價等措施，達到激發學生的學習興趣，訓練學生的思維，為課堂教學更加順暢進行提供了動力和保障。

【關鍵詞】 新聞 對話 延伸 綜合

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）08-057-02

《歷史與社會》是在義務教育階段7-9年級以歷史、人文地理和相關學科為載體，對學生進行公民教育的綜合文科課程，這是跨學科課程整合的一次大膽嘗試。作為一名普通的初中歷史與社會教師，在教育的旅途中，我也嘗試著不斷改變自我，更新自我，以適應新課標對教師素質的要求和對學生綜合人文素質培養的要求。通過對7-9年級《歷史與社會》課程標準及教材的學習和思考，加上兩輪循環教學對我的磨練，我在教學中開展了歷史與社會課前7分鐘“新聞對話與延伸”的大膽嘗試。即每節課的前7分鐘，我都會讓學生針對昨晚看過的新聞，選擇自己感興趣的新聞材料進行加工并通過“對話與延伸”這一環節來發表自己的看法。在這里，我與大家共同交流一下我對課前“新聞對話與延伸”活動的一些看法和做法。

一、活動設計的目的

1. 提高學生學習歷史與社會的興趣

興趣是最好的老師，隨著學生對現實新聞時事材料的日益積累及深入思考，學生自然樂于學習這一學科。如在講到大洲大洋這一課時，非洲的位置具體在哪里？相對于教師鄭重其事的介紹來說，學生收看的新聞時事中涉及的“索馬里海域”、“海盜猖獗”這些詞匯更能引起學生的興趣。在收看了新聞的基礎上，教師只需簡單地問一句：“索馬里到底位于哪個大洲呢？”不用過多強調，學生很快就會形成關于“非洲”位置的認識，而且這種認識是相對穩固的，因為這來自于學生自身對知識的組織及建構。這就是興趣的力量。興趣是最好的老師！雖然不是每天的新聞都能一一對應我們正好學習的內容，但是每天對這項任務的堅持不懈的努力定能很好地激發學生的學習興趣。

2. 幫助學生形成一種“能聯系、會綜合”的思維

《歷史與社會》課程的本質特征是人文性、綜合性、實踐性，課前設置“新聞對話與延伸”不但能很好地滲透這些特性，更重要的是真正鍛煉了學生綜合分析的思維，切實提升了學生的素質。如：當學生收集來的新聞中涉及“伊拉克汽車炸彈爆炸事件”時，學生在“新聞對話與延伸”環節的表現令我驚嘆，有位學生這樣說道：“這個事件讓我痛心不已，我們每個人都有生命權，為什么那些恐怖分子要拿別人的生命來游戲人生呢？我建議全球聯合共同對付那些恐怖分子”。雖然我們仍然在學習八年級的課程，還沒有學到九年級“全球性的問題需要聯合起來解決”這樣的思想，但是我的學生已經有了這樣的超前的意識；另外一位學生這樣說道：“這則新聞讓我想到了伊拉克的過去（我們剛學過不久的四大文明古國之一的古巴比倫王國），那里曾創造出燦爛的人類文明，如星期制，空中花園等等?！蔽以谡n程之始并沒有讓學生復習，學生在自己的“對話與延伸”中已經在綜合地看問題，聯系地看問題。只要能堅持下去，我相信學生收獲到的不僅僅是知識，最重要的是收獲到一種思考問題的方式。

3. 鍛煉學生的語言表達能力

新課標要求我們培育有素養的現代公民，而表達能力則是現代社會對公民素質的基本要求之一。通過看新聞，既鍛煉了標準的普通話發音，也讓學生的語言表達更為嚴謹。同時，課堂上對新聞材料的加工及對新聞內涵的聯系和綜合則讓學生對語言的組織及表達得到了進一步的鍛煉。可能活動初期，很多學生會膽怯，語句也很生硬，缺乏邏輯。但是只要老師給予學生及時的鼓勵及指導，學生通過持續性的訓練之后語言表達肯定會得到提高。

二、“新聞對話與延伸”的一些具體做法

1. 新聞的布置及檢查

在每一屆新生入學后的第一節歷史與社會課堂中，我不但教給學生學習歷史與社會這門課程的方法，而且布置了一個長期的作業，這就是每天晚上的19：00——19：30，看中央電視臺的新聞聯播。同時摘抄四則自己感興趣的新聞在歷史記錄本上。為了讓學生能堅持并完成這項作業，進行必要的宣傳及動員是前提，同時每天的檢查也必不可少。本項作業的檢查我運用的是四人合作學習小組交叉檢查的辦法：即第一組查第二組，第二組查第三組，以此類推，最后一個組檢查第一組。作業檢查實行小組積分制，每人滿分4分，每則新聞一分，四人小組滿分16分。如果小組有人沒寫或少寫的，則從滿分16分中扣除后為小組總得分。這項記分任務要求學生在正式上課鈴響之前要結束，由小組長負責把自己所檢查的該組的總分寫在黑板上供大家參看。這樣一來，哪個小組沒完成作業一目了然，便于老師進行教育及督促。需要指出的是針對那些在這一環節做的非常不好的同學要高度重視，老師要進行及時引導，因為習慣的養成對于以后活動的開展有重要的意義。還值得一提的是，此項任務是一個長期的作業，必然會占用學生的學習時間，為此我每天的其余課程作業都力求少而精。

2. 新聞的運用：“新聞對話與延伸”

新聞的運用是本活動的最終目的。在“新聞對話與延伸”這一環節，給學生兩分鐘的準備是必不可少的，事實上學生在抄錄新聞的過程中已經有了自己對新聞材料的看法。而這兩分鐘其實就是幫助學生回憶及思維整理而已，剩下的5分鐘就交給學生發言。教師要對同學們的發言進行耐心的引導，教師可針對不大善于組織語言的學生給出一些模板，如可以引導他們主要從這些方面來闡述：（1）我對某某事件或人物有什么樣的看法？（2）通過這一事件或人物我想到之前學過的內容……例如：一位學生的發言是這樣的：“我國第一艘航空母艦遼寧艦順利進行艦載機起降訓練，我覺得我們國家的綜合國力在提高，我建議要多造幾艘航空母艦，這樣日本就不敢囂張了”。另外一位學生的發言：“我摘錄的新聞是：阿拉法特的親屬中有人反對對其進行開棺驗尸，他們認為這不符合伊斯蘭教傳統。我想提問其他同學，你知道伊斯蘭教的創立者、創立時間及信奉者嗎？”（他挑選了舉手的同學回答，每位同學在自己的對話環節可以選擇其他同學來回答自己的問題。）還有一位學生的發言是：“我的新聞是貴州一煤礦發生特大事故。我想問的是貴州的簡稱是什么？在長征時期這里召開過事關黨生死存亡的一次重要會議是？”每位同學都有自己喜歡的新聞材料，也都有自己關于問題的看法。他們在“新聞對話與延伸”中都有自己的聲音，雖然不可能每位同學都有發言的機會，但是長期堅持的過程中每位同學最終都會得到鍛煉。教師在這中間主要扮演協調者、引導者、評分者的角色。經過堅持的實踐，我發現同學們的思維水平都得到了不同程度的提高。

3. 對學生的評價

針對每個同學的回答，我都會給與評分（分數1至5分不等）及評語。當然觀點新異的同學，能對同學們復習舊知識有重大貢獻的都給予表揚及高分獎勵。這個評分與上面新聞摘錄的積分一同計入小組總分統計評比，并且一個月對這一活動進行一個小結歸納，評出積分優勝的小組給予獎勵（獎勵的形式自定），以此來激勵同學們的參與。

三、課前活動的注意事項

第一、由于每天的新聞熱點不一，學生的對話及延伸的內容也極不相同，所以時間的把握是需要認真對待的問題。第二、長期來說雖然都是以引導學生學習為主，但也要以不影響正常新課為前提。第三、由于中央電視臺的新聞聯播也有其局限性，所以要注意學生對新聞的篩選，也可以擴大獲得新聞的途徑，如報紙等。

《歷史與社會》新課程標準的實施，可謂仁者見仁智者見智，每位老師都有自己的看法及做法。我通過課前7分鐘“新聞對話與延伸”的嘗試來探索著新課標的實施，而經過實踐證明，這一項課前活動的開展很好地激發了學生的學習興趣，訓練了學生的思維，提高了學生的語言表達能力?？梢哉f，課前的“新聞對話與延伸”，已經成為我的課堂的重要組成部分，它非但不會“浪費”課堂的時間，反而為我的課堂更加順暢進行提供了動力和保障，可謂“磨刀不誤砍柴工”。我希望在新課程探索之路上能有更多的朋友來一起來探討和交流。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《歷史與社會課程標準》.

[2]龍崗中學劉錦玨老師四人小組合作教學模式.