培養學生主動學習存在的問題及解決策略

吳菊飛

【摘要】學生在學習過程中的主體參與者。要培養學生參與課堂教學的意識，發揮學生的主體作用，需通過改變現在教師的思想觀念入手，課堂教學中聯系生活實際，貼近學生的學習和思維的想象；需童工教師有效的調控，使學生始終沉浸在快樂、輕松的課堂氣氛之中，為學生點燃參與的激情；需重視學生的學習方式，為學生開拓參與的空間。只有這樣，才能實現課堂的實效高效。

【關鍵詞】培養；主動參與意識；提高；有效實效

低段的語文課堂，學生學習起來津津有味，而隨著學生年齡的增長和年段的增高，越來越多的學生覺得語文課堂無話可說，很少有學生能積極地參與到課堂學習中，參與互動。

我校是一所城郊學校，大部分學生為農村學生，由于家庭環境不好、農村教育落后，自幼沒有完成良好的語文原始積累，對語文學科缺乏興趣，學習的積極性不高。因此，課堂上學生的參與意識學生學得不起勁，老師也感到費時費力，課堂效果很不理想。尤其在學生口頭表達、發現問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力上，存在著很大的欠缺，更不必談學習能力和創新能力的培養了。

針對上述這一問題，我對本校五、六年級同學進行調查，發現學生課堂教學主動參與意識不高的原因有以下幾個方面：對于老師提出來的問題太難，不會，所以不舉手回答；覺得課堂教學太沒意思，懶得參與，也沒有興趣去參與；學生膽子比較小，想參與，但怕做得不好，在同學面前丟臉，不敢嘗試；有意注意時間短，一節課不能從始至終的主動參與。

下面是我在教學中調查的一組數據（取同年級五個班級的平均數）：

綜上述原因和表格我們不難發現，學生主觀意識上很想參與，但是由于各方面的因素導致參與意識的薄弱到最后的不想參與的一個過程。

為了使我們的語文課堂更加的有效，教師在教學過程中，該重視培養學生的主動參與意識，精心設計教學的每一個環節，努力創設最佳的情境，尊重每一個學生，引導學生主動參與教學的全過程，給予學生充足的參與機會和參與時間。在課堂教學中我主要從以下幾方面入手。

1.轉變教師教學觀念。要一改老師一講到底的，“一言堂”的教學作風，努力營造輕松和諧的課堂氛圍，老師不要端架子，板著臉。在課堂上，要以學生為主題，多設身處地，站在他們的年齡特點、知識結構，個性特點等角度思考問題，允許他們有不同的觀點和看法。

2.提倡“生活即知識”。“大課堂”觀念提倡“生活即知識”是很有道理的。課堂教學聯系生活實際，更貼近學生思維的想象，學習起來也更加的容易接受。只有這樣學生會覺得語文課堂的有意、生動、有趣，才不會感覺生活和課堂學習索然寡味。

我們還可以走出課堂，做些學生感興趣的訪問、小調查、實地考察等形式的社會課來豐富和調動學生的積極性。以此來配合課堂教學，調動學生的參與課堂學習的興趣，提高課堂效率。

以上的做法把學生的課堂學習興趣大大地調動起來了，有了高漲的興趣和熱情，就會摩拳擦掌，躍躍欲試了。這個時候，老師尤其要注意教學方法，否則前功盡棄。

1.設置情景問題，輕松走進課堂。在教學《趵突泉》這片文章時，我設計幾個問題，輕松導入新課。

談話：孩子們，你們去過哪些名勝古跡。（指名說）

這些地方美嗎？能不能簡單介紹一下美在哪兒？（一兩個學生）

今天老師帶來了幾張圖片，想看嗎？

配上音樂，出示圖片（千佛山、大明湖、趵突泉）。

對于學生來說，他們沒有去過濟南，我這樣設計，配以柔和的音樂帶領學生走進濟南，感受濟南的美，激發學生學習的興趣。整堂課下來學生的參與性明顯提高。

恰當地設置情景，是培養學習主動性參與的很好方法。針對文本，或要探討的情景，善于抓住學生感興趣的話題，當然問題要設計得要符合學生年齡特點、生活實際和知識水平，即不能深也不能淺，還要有趣味性，要有梯度。針對不同程度的學生，問的問題要有層次性，不能一棍子打死。

2.設計“熱身”活動，調節氣氛。上課伊始，要想方設法讓學生的神經興奮起來，將他們的瞌睡、冷漠、無聊等不良做法和情緒全都趕跑，讓學習氣氛愉悅起來。可以用5分鐘的演講、故事、表演唱、談話等等手段調起他們的興趣和胃口，營造良好的學習氛圍。不要讓學生覺得開始上課了，就得一板一眼的，這樣學生就什么都不想學了。

有這樣一次難忘的經歷：我參加縣教學大比武，可是卻因疏忽而錯過15分鐘的時間，到會場看到評委和孩子們嚴肅的神情，我一下子緊張了，這樣的課堂學生學習起來有勁嗎?腦子突然一閃，我應該調節課堂的氣氛。我開始與孩子互動：互動很簡單，我說“左”孩子要做“右”的動作，我說“坐”孩子要“站”。這樣，孩子們的情緒一下子高漲。游戲雖然只有3分鐘，但是整堂課孩子主動參與性提高了，這正是我愿意看到的，課堂效果也非常的好。

3.刻意求新，激發學生興趣。一位老教育工作者說：必須使你的每一節課有點新東西——哪怕只是一個新詞。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。教師要想方設法使每一堂課都有“新意”。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段音樂……新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。

4.激勵評價，鼓勵學生參與。法國著名作家安德列·莫洛亞說過：“美好的語言，勝過禮物。”贊美之所以對人的行為產生深刻的影響，是因為它滿足了個人較高層次的需要，即心理的需要。教師要學會贊美的藝術，也就是學會賞識學生。課堂上盡可能的創設機會，開展多種形式的課堂教學手段，如讀書交流會、故事演講、范文欣賞、師生合作、小組交流等。在活動中，學生一次又一次體驗被參與的快樂，并在參與過程中得到老師和同學的鼓勵。學生得到了關心和鼓勵，增強了自信心，學習的興趣就會越來越濃厚，也就不會產生厭學的心理。

5.小組競賽，刺激學生參與。一節課，學生的有注意是有限的，為了使學生從始至終的參與到課堂教學中，引導學生參與競爭是培養學生主動參與的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。例如在朗讀課文時，可以讓學生比一比：誰讀得熟練；誰讀得最響亮；誰讀得最有感情；誰領會地深刻。在總結課文時，比一比：誰的總結最能概括全文；誰的發言最有創意；誰的學習方法最有效。

比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。這樣，一堂課下來，學生的參與意識就始終不會減弱，反而節節遞增。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”激發學生的興趣，培養學生的參與意識就是點燃渴望知識火藥的導火索，也正是提高課堂教學有效性的秘方。