新課改下的初中信息技術課堂

楊春妹

摘要：新課改下的初中信息技術教學注重結合初中學生的實際學習生活，站在學生的角度，考慮實踐問題，讓學生能夠有效地利用信息技術解決問題，通過實踐活動掌握解決問題的思想和方法，并鼓勵學生把所學知識合理地運用到日常生活中去，更鼓勵學生不斷創新，在創新實踐中提高初中學生的信息素養。要達到課程目標，平時的課堂教育很重要，在教學中，教師要給學生提供機會，讓學生能夠恰當地表達思想，主動交流合作，結合學習生活實際，合理理解和運用信息技術。

關鍵詞：課改；初中信息技術；學生生活；分組教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-054-1

處于信息時代的初中生，接收著來自四面八方的資訊。他們活潑向上，接受能力較強，對自己充滿自信心；但他們也反叛，對常規事件有著自己不同的見解，也容易在信息中迷失方向。在網絡普及的現在，作為一個信息技術教師，我們更需要去了解他們，去理解他們，去關注他們！所以，初中信息技術教師可以從以下幾個方面去教學。

一、提煉語言

一堂優秀的信息技術實踐課應該保證學生的上機實踐時間不少于課堂的三分之二，這樣教師的講授時間被壓縮了，但應該讓學生了解的知識點卻沒有變，這就要求教師要認真仔細地備課，推敲自己需要講解的每一個點，課堂語言要言簡意賅，力求做到重難點突出、條理清晰。講授時抓住教學重點，講普通話，吐詞清晰，并富有節奏感。

二、走進學生生活

《信息技術》這門課程在初中生心里往往被認為是“休閑娛樂課”，要扭轉學生的這種觀念相對來說比較困難，所以我們教師應該剖析學生的這種心理，引導學生扭轉心態，從“娛樂型”轉向“學習型”，當然這個過程比較艱難。在課前對學生進行“熱身運動”，播放一些學生喜歡的音樂，展示一些信息技術的先進產品和信息，從一開始就吸引學生的注意力，給學生營造相對輕松的課堂氛圍。現在很多教育工作者都在深入探討“快樂教學法”這一課題，對信息技術學科而言，更應該走進學生的世界，創造輕松的氛圍，讓學生快樂地學習。

每堂課之間和上完之后，不知道學生們掌握的情況如何，通過檢查學生上傳的作業的方式，效果不是很好，因為其中也存在一些問題，比如存在有些學生復制他人作業等現象。為了真實、快速、方便地了解學生一堂課的掌握情況，在學生做作品的時候我們教師要在學生中間不停的走動，注意觀察學生的操作情況。及時掌握學生的第一動態，再適當做些指導。

三、轉換思維，以學生為主體

在《信息技術》這門課程中，學生個體水平差異較大，程度較好的學生經常對課本的教學內容表現出不滿情緒；而程度差的學生，在吵鬧的環境中往往無法集中精力聽課，我覺得在實踐過程當中教師可以適當適時“下崗”，把主動權交給程度好的學生。在教學過程中，教師可以飾演“制片人”的角色，讓學生主體去發揮表演，“制片人”只要把握住大的方向，關注活動中的細節，適時做好調節工作就行?，F在的初中生充滿活力，富有創新精神，只要教師做好引導者的工作，說不定會有更好的教學效果！

分組教學可以充分發揮學生的主導作用。這不是說讓教師不講，反而這需要我們在課前做更多的工作。我們需要在每節課細心觀察，找出那些操作熟練的基本功好的學生，同時也要發現出那些羞澀的基本功差的學生。讓這兩類學生分在同一個小組內，每個小組安排“小老師”，這樣可以減少教師重復講解的時間，同時讓學生自己真正參與進來，來發現問題解決問題。最后，我們只要把一些共性的問題在全班進行講解就好了。

四、靈活處理教學內容，虛實轉換

眾所周知，在信息技術的課堂上，理論知識通常是枯燥無味的，相對于活動豐富的操作實驗課，理論課實在是難以提起學生的興趣，反而會讓學生害怕或者討厭投身于課堂中。但理論課又是不可避免的，該怎么辦呢？

在枯燥的理論課堂上，如果教師照本宣科，不大會兒，學生就可能會在你的催眠曲中睡去；如果讓學生直接自主學生，學生可能會花費很長時間也不得要領。在這樣的情況下，教師一定要在課前做足功課，根據教學內容，把知識嵌入到有趣的故事中去，激發學生探索的興趣。

例如在講解計算機網絡的三大特征的時候，如果教師列舉一兩個例子直接講解，這只需要幾分鐘的時間，但效果會很慘淡。在講到“硬件的共享”的時候，筆者是以這樣一個故事開始的：誰動了我的打印機？小王辦公室里有一臺好的激光打印機，平時非常愛護，有人借用，他也借故推脫，有一天，小王獨自一人在辦公室里看新聞，可這時打印機突然開始工作，嘩嘩打了一堆文章。小王就納悶了，到底是怎么回事呢，你幫小王找到盜用打印機的“元兇”以及盜用的技術嗎？這樣，不但形象地闡述了硬件共享這一特點，也會給學生留下深刻的印象。

隨著互聯網的普及，少年兒童接受知識和觀念的基本模式也開始發生了改變，由傳統的教師“過濾”信息，傳授信息，兒童被動接受信息，轉變成呈現大多數“原始”的信息，供學生自己去篩選自己感興趣的、需要的信息。他們開始與成年人共享信息，教師則逐漸喪失了信息壟斷地位。教師可以轉換思維，多站在學生的角度思考問題，不斷改進自己的教學方式，打破固有的教學模式，尋找方法，不斷創新，以期早日達成新課程的教育目標。