加快推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的建議

羅邁欽　朱巽　劉鶴翔　單武雄

摘要：教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章在分析湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)前教育教學(xué)改革存在問題的基礎(chǔ)上，提出了加快推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)；改革；湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

中國職業(yè)教育正在由比較注重規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)入更加注重質(zhì)量提高的關(guān)鍵時期，加快推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革是當(dāng)前最為迫切的任務(wù)。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有110年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)類高職院校，堅持“依托行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)、辦好專業(yè)、融入企業(yè)、服務(wù)農(nóng)業(yè)”的辦學(xué)思路，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)內(nèi)涵得到顯著提升。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大好形勢下，我院應(yīng)如何加快推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育吸引力，值得深思。

一、加快推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的必要性

教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。近年來，中國職業(yè)教育改革發(fā)展取得了新的重要進(jìn)展，在國際社會越來越得到關(guān)注和肯定，但從總體上看，職業(yè)教育教學(xué)思想觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法、德育工作的針對性和實(shí)效性等方面還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的要求。加快推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，是當(dāng)前和今后一個時期職業(yè)教育工作面臨的一項重要而緊迫的任務(wù)。作為正在朝創(chuàng)建國家骨干高職院校努力的湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，加快推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，既是學(xué)院生存和發(fā)展的迫切需要，也是學(xué)院辦學(xué)內(nèi)涵提升、質(zhì)量提高、特色彰顯的需要，對于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、提高學(xué)院社會地位與擴(kuò)大社會影響意義重大。

二、學(xué)院當(dāng)前教育教學(xué)改革中存在的問題

1.人才培養(yǎng)改革力度有待進(jìn)一步加大

校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育多年實(shí)踐總結(jié)的基本經(jīng)驗和辦學(xué)模式[2]，高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)需要學(xué)校和企業(yè)共同努力，職業(yè)教育離不開企業(yè)的深度參與，企業(yè)的需求就是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，校企合作就是努力將企業(yè)的需求變成學(xué)校的教學(xué)行動。但就目前而言，我院的校企合作很大程度上仍以學(xué)院為主，企業(yè)主動參與較少。今后應(yīng)在積極爭取企業(yè)參與我院教育教學(xué)方面多下功夫，共創(chuàng)“互利雙贏”局面。

按學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系是高職專業(yè)建設(shè)的基本要求與核心工作。當(dāng)前我院有些專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)依然存在零星、分散、不成體系等方面問題，沒有形成學(xué)生能力遞進(jìn)的培養(yǎng)體系。

我院雖明確并逐步形成了以農(nóng)業(yè)、制造類專業(yè)為特色的辦學(xué)定位，但在目前最有影響的湖南省職業(yè)教育“十二五”建設(shè)項目中的30多個示范性特色專業(yè)中，即使我院辦學(xué)歷史較長、實(shí)力雄厚的農(nóng)業(yè)類專業(yè)也沒有申報成功，的確值得深思。

校內(nèi)公共實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)力度、資源優(yōu)化不夠；系與系的資源共享不夠，設(shè)備重復(fù)購置，精密儀器利用率不高，甚至還有部分儀器設(shè)備沒有開封；校企合作育人流于形式，沒有實(shí)質(zhì)的資源整合；校企共建的實(shí)訓(xùn)基地，沒有充分發(fā)揮作用。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段有待進(jìn)一步利用。我院多媒體教室雖然使用普遍，但是應(yīng)用效率不高，發(fā)揮作用不大，多數(shù)情況下僅僅起了黑板的作用。

校本教材、特色教材是課程改革的固化成果，也是我院教學(xué)改革成果的縮影。但是我院目前開發(fā)出的有自己特色的教材不多。

2.教育教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化

創(chuàng)新是高職教育發(fā)展的靈魂，也是學(xué)院事業(yè)發(fā)展的靈魂。教學(xué)改革、學(xué)院管理和服務(wù)沒有現(xiàn)成模式可以復(fù)制照搬，因而創(chuàng)新求變是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的精神源泉。但我院在人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)過程與方法的改革上，模仿復(fù)制的多；在改革效果上，有花無果，很少有自己獨(dú)特的東西，離職業(yè)教育改革的前沿距離比較遠(yuǎn)。

我院堅持課程改革已有多年，也取得了1門國家精品課程、3門省級精品課程的好成績，院級特色課程的開發(fā)也初露端倪。但仍然是“以點(diǎn)帶面”式的改革，各專業(yè)工學(xué)結(jié)合的課程體系建設(shè)任務(wù)仍然艱巨。多數(shù)課程的改革，至今仍停留在對學(xué)科體系的改良上面，學(xué)科本位的思想依然存在，在教學(xué)實(shí)踐中更是自覺或不自覺地體現(xiàn)出來，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)中重知識理論、輕能力和工作過程，學(xué)生畢業(yè)后不少所學(xué)的知識無法在專業(yè)對口的崗位上運(yùn)用，而工作中需要的知識與技能在學(xué)院卻沒有學(xué)到。

3.教師素質(zhì)和工作積極性有待提高

我院的教師隊伍雖然在教育教學(xué)方面取得了一些成績，也建設(shè)了3支省級專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，但是整體而言，離職業(yè)教育教學(xué)改革的需要有差距，需要提高教師的教學(xué)能力，包括傳播知識和駕馭課堂的能力、實(shí)踐操作能力、教學(xué)改革的能力、教育教學(xué)反思能力等。

我院當(dāng)前開展的教育教學(xué)改革，在工學(xué)結(jié)合、項目化教學(xué)、注重行動能力的培養(yǎng)等方面采取了各式各樣的改革行動，“六個一”項目的建設(shè)也取得了很大的進(jìn)展，為我院的下一步改革奠定了基礎(chǔ)。不可否認(rèn)的是，有相當(dāng)比例的教師，仍然在教學(xué)上花的精力太少，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，甚至對教學(xué)改革存在抵觸情緒，以至于在其實(shí)際的教學(xué)工作中往往對各種改革流于形式，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，照本宣科，并未從根本上徹底改變以往傳統(tǒng)的早已養(yǎng)成固有習(xí)慣的教學(xué)模式。

4.教學(xué)評價方式與作用有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

改革教學(xué)評價方式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。我院的教學(xué)評價雖然做了許多改革與創(chuàng)新，但是仍然存在方式傳統(tǒng)、手段單一的問題。教師教好教壞一個樣的問題也存在，不同類型教師之間收入差距不大，嚴(yán)重影響了教師的積極性。

5.教學(xué)激勵與約束機(jī)制有待進(jìn)一步健全

目前重教學(xué)工作量、輕教學(xué)質(zhì)量，重教學(xué)、輕教研的現(xiàn)象突出。我院教師參與教研教改的積極性不高，認(rèn)為教育教學(xué)研究對自己的教學(xué)工作沒有明顯影響，這與我院教學(xué)工作量的計算方法有關(guān)。

三、推進(jìn)我院教育教學(xué)改革的對策

1.全員參與職業(yè)教育改革，提高教學(xué)管理水平

我院在職業(yè)教育教學(xué)改革上還存在許多不足，如在改革觀念上，守舊懶惰；在改革方法上，模仿復(fù)制；在改革模式上，封閉自守；在改革效果上，有花無果。這些問題的存在，對我院內(nèi)涵式發(fā)展的危害很大，必須增強(qiáng)全員參與職業(yè)教育教學(xué)改革意識，將認(rèn)識提高到新的水平，積極為高等職業(yè)教育的改革發(fā)展創(chuàng)造條件，堅持不懈地努力奮斗，盡快將我院建成具一定影響力的高職院校。

為了更好地推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)管理的水平與信息化程度也勢在必行。必須制定一整套科學(xué)、全面的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)和訂單培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)自我評價和校外評價相結(jié)合。積極推行彈性學(xué)習(xí)制度，繼續(xù)推動以學(xué)分制為核心的教學(xué)制度改革，建立“學(xué)分銀行”，鼓勵工學(xué)交替，允許學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)，為實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)提供制度保障。

2.強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量

教育大計，教師為本，職業(yè)教育質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師。因此，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的優(yōu)秀教師隊伍是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

第一，強(qiáng)化教師隊伍職業(yè)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新意識。進(jìn)一步增強(qiáng)我院教師對教育教學(xué)改革的意識與觀念，需要積極采取各種激勵措施，充分調(diào)動教師參與改革的積極性與主動性，促進(jìn)教師隊伍教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)行為方式的徹底改變并積極付之于教育教學(xué)改革行動，最終實(shí)現(xiàn)我院人才培養(yǎng)模式的根本改變。

第二，強(qiáng)化教學(xué)反思與職業(yè)教育研究對教育教學(xué)改革的促進(jìn)作用。教學(xué)反思是教師進(jìn)步的重要途徑。教學(xué)反思與研究是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動；也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開教學(xué)反思與研究這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思與研究可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，多反思、勤研究會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平等。通過教學(xué)反思能夠不斷地提高教師自我的教學(xué)能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合水平等。

第三，發(fā)揮專業(yè)帶頭人在專業(yè)建設(shè)中的作用。要明確教師教育教學(xué)改革責(zé)任，專業(yè)與課程建設(shè)責(zé)任制要落到實(shí)處，權(quán)利與義務(wù)要平衡，就要明確建設(shè)義務(wù)，同時要給予其在專業(yè)建設(shè)中相應(yīng)的權(quán)力。

第四，提倡專家治學(xué)，進(jìn)一步提高行政服務(wù)教學(xué)的水平和能力。專家治學(xué)是大學(xué)精神的回歸，是保證高職教育質(zhì)量的重要前提。根據(jù)職業(yè)教育的要求和特點(diǎn)，我院應(yīng)在致力于培養(yǎng)“雙師型”教師，穩(wěn)步推進(jìn)“雙百工程”和“六個一工程”的同時，堅持“內(nèi)培外引”和“專兼職相結(jié)合”，聘請省內(nèi)高校和科研院所的知名學(xué)者、專家任兼職教師，參與學(xué)院教學(xué)管理，提高我院教學(xué)管理能力。

第五，發(fā)揮專家、教授的“傳幫帶”作用。傳幫帶既是方式和方法，更是氛圍和風(fēng)氣，是一種傳統(tǒng)技藝教授方式，其形式和效果也一直被人們所認(rèn)同。傳幫帶方式放之于現(xiàn)代行業(yè)培訓(xùn)中依然被認(rèn)為是有效的人才培養(yǎng)途徑。對青年教師采取不同方式提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)時，要建立健全導(dǎo)師制，由專家、教授傳、幫、帶，促使他們盡快成才。

第六，制定青年教師的成長規(guī)劃，促進(jìn)青年教師健康快速成長。我院要進(jìn)一步完善符合青年教師特點(diǎn)的用人機(jī)制，完善重師德、重教學(xué)、重育人、重貢獻(xiàn)的考核評價機(jī)制，提高青年教師的道德修養(yǎng)、職業(yè)責(zé)任感及執(zhí)教的基本技能、技巧，促進(jìn)優(yōu)秀青年教師脫穎而出。積極吸納青年教師參與學(xué)術(shù)活動、項目研究等，努力為青年教師搭建成長平臺。鼓勵青年教師在教學(xué)科研和社會服務(wù)實(shí)踐中大膽探索、發(fā)揮所長，對于成就特別突出的青年教師予以破格任用。充分發(fā)揮青年教師在學(xué)校建設(shè)發(fā)展中的作用，鼓勵其積極參與學(xué)校的民主決策和管理。

3.做好專業(yè)建設(shè)的整體設(shè)計，推進(jìn)專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)，其建設(shè)水平和績效決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。我院應(yīng)從教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、課程與教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理改革等方面做好專業(yè)改革的總體設(shè)計，充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，結(jié)合辦學(xué)定位、優(yōu)勢特色和服務(wù)面向等，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照準(zhǔn)確定位、注重內(nèi)涵、突出優(yōu)勢、強(qiáng)化特色的原則，通過自主設(shè)計建設(shè)方案，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升。

4.改善實(shí)訓(xùn)條件，推動職業(yè)教育改革進(jìn)一步深化

職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際動手能力和職業(yè)能力的技能型人才，而實(shí)際訓(xùn)練是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我院不僅要改善實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地的條件，同時，更要完善功能，優(yōu)化配置，提高使用率，將條件較好的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)于一體的多功能教育培訓(xùn)中心，推動職業(yè)教育改革進(jìn)一步深化，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持。積極尋求政策支持，加強(qiáng)和校企合作較為深入的企業(yè)在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)方案設(shè)計與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面的合作，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果和技能訓(xùn)練水平，確保學(xué)生的生產(chǎn)安全。

5.實(shí)施開放辦學(xué)，推動教學(xué)改革

開放辦學(xué)是當(dāng)今世界教育發(fā)展的趨勢，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會緊密的互動關(guān)系決定了職業(yè)教育的重要特征就是開放性，只有不斷地擴(kuò)大對外開放，才能使職業(yè)教育緊跟經(jīng)濟(jì)社會和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的腳步，切實(shí)提高職業(yè)教育的辦學(xué)水平和服務(wù)能力。

我院應(yīng)抓緊制訂開放辦學(xué)實(shí)施意見，注重做好以下方面的開放辦學(xué)。首先，要會同行業(yè)、企業(yè)做好專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的社會調(diào)研，以行業(yè)、企業(yè)人才需求為目標(biāo)，共同制定“訂單式”人才培養(yǎng)方案，積極尋求合作項目，擴(kuò)大合作空間。其次，在教學(xué)過程中，要本著“真環(huán)境、真需求、真項目、真實(shí)踐、真能力”原則，組織實(shí)踐教學(xué)，課程改革可以從企業(yè)獲得真實(shí)而又鮮活的項目。再次，加大聘請有實(shí)踐經(jīng)驗的企業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練兼職教師的力度，建立兼職教師庫，頒發(fā)兼職教師證書；促進(jìn)教師與企業(yè)的溝通，把與企業(yè)合作共同培養(yǎng)教師專業(yè)實(shí)踐能力作為教師培訓(xùn)工作的重要途徑，會同企業(yè)有計劃、有針對性地安排教師到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)專業(yè)技術(shù)，了解企業(yè)生產(chǎn)、管理過程，提高教師實(shí)踐能力，增加教師的企業(yè)工作經(jīng)歷。最后，要把企業(yè)的用人考核體系及培訓(xùn)模式與我院人才培養(yǎng)教學(xué)體系融為一體。順應(yīng)培養(yǎng)具有國際競爭力高技能人才的時代要求，積極創(chuàng)造條件，利用學(xué)校品牌和專業(yè)優(yōu)勢，擴(kuò)大對外交流與合作，力爭海外辦學(xué)取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展。

6.完善與教育教學(xué)改革相適應(yīng)的激勵與約束機(jī)制

努力提高教學(xué)質(zhì)量始終是高校教學(xué)管理工作的核心任務(wù)，要完成這項任務(wù)，其根本途徑在于深化教學(xué)改革，而能否成功地運(yùn)用激勵機(jī)制，調(diào)動廣大教師學(xué)生積極投身到教學(xué)改革之中，已經(jīng)成為并將繼續(xù)成為高校教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵[4]。我院教育教學(xué)激勵與約束機(jī)制應(yīng)注重改進(jìn)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和建立保障體系，要主動吸收行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價活動，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，要逐步形成以學(xué)院為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會參與的教學(xué)質(zhì)量評價和保障體系。

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